Pensamiento y Lenguaje De Vigotsky

Pensamiento y Lenguaje (Vigotsky)

CAPÍTULO 5
- El desarrollo de los procesos que más tarde darán lugar a los conceptos tiene sus raíces en la primera infancia, pero aquellas funciones intelectuales cuya combinación constituyen la formación de conceptos, se formany se desarrollan solo al llegar a la edad de la pubertad. Antes de esa edad encontramos det formaciones intelectuales q cumplenfuncoines similares a la de los verdaderos conceptos
Tres fases en la formación de los conceptos:
Primera fase: imagen sincrética. El significado de la palabra denota para el niño una conglomeracion sincrètica vaga de los objetos individuales que por alguna razon se encuentran unidos en su mente en una imagen que debido a si origen sincrètico es altamente inestable. Sincretismo:en la percepcion, enel pensamiento y en sus catos, el ñ tiende a fusionar los elem + diversos en una imagen inarticulada, fundandose en alguna impresiòn fortuita. Nosotros: hemos descripto este fenomeno como le resultado de 1 tendencia a compensar c/1 superabundancia de conecxiones subjetivas la insuficiencia de las relaciones objetivas bien aprendidad, y a confundiar estos vìnculos subjetivos con enlaces realesentre las cosas.
Incluye tres etapas distintintas:
1- Es una manifestacion del estadio ensayo y error en el desarrollo del pensamiento. El grupo se crea al azar y cada objeto agregado es una conjetura que se reemplaza por un nuevo objeto cuando se demuentra que tal conjetura estaba errada.
2- La composiscion del grupo esta det. En gran parte por la posicion espacial de los objetos, lo q se debe auna organización del campo visual del niño puramente sincrètica. El agrupamiento sincrético ahora se forma por contigüidad espacial y termporal de distintos elementos de forma subjetiva no por elmentos comunes.
3- la imagen sincrética se apoya en la reducción a un único significado de los elementos de las agrupaciones perceptivas (esta compuesta de elementos tomados de dif grupos o montones q tmbhan sido formados por niño en la forma de la etapa anterior), aunque siguen teniendo incoherencia interna.

Segunda fase: pensamiento en complejos. los elementos no se relacionan ya por conexiones perceptivas subjetivas sino fundadas en relaciones objetivas realmente existenes entre los objetos. Se basa en conexiones de imágenes concretas y reales y no en abstractas y lógicas. Al igual que elconcepto, el complejo es la generalización de distintos objetos con algo en común, pero cualquier conexión puede conducir a la inclusión de un elmento en un complejo, por múltiples atributos (en el concepto es por un atributo único).
• En los complejos no existte una organización jerarquica: todos los atributos son funcionalmente iguales.
• un complejo se funde con los objetos concretos que locomponen, no se eleva por sobre sus elementos como lo hace un concepto. Esta fusion es la caracteristica distintiva del pensamiento complejo y de la cadena compleja en particular.
Cinco tipos de complejos:
1- Asociativo: puede estar basado sobre cualquier vínculo q advierta el niño entre el objeto-ejemplo y alguna otra figura. Sujeto-ejemplo=nucleo del grupo a formarse. El niño puede añadir otrosobjetos q considere q se vinxulan con el nucleo formando un grupo y designandolos con el “apellido en comun”. La palabra deja de ser el “nombre propio” de un objeto individual, se convierte en el “apellido” de un grupo de objetos relacionados.
2- Colecciones: tiene su fundamento en las relaciones entre los objetos observados en la experiencia práctica. Es un agrupamiento de objetos sobre la basede su participacion en la misma operación práctica, osea, su cooperacion funcional.
3- Cadena: una reunion dinamica consecutiva de eslabones individuales en una sola cadena, con la significacion que se tralada de un eslabon al siguiente. La cadena compleja no tiene nucleos, existen solamente relaciones entre elementos aislados.
4- Difuso: se caracteriza por la fluidez de cada traibuto q une a...