Pensamiento

La tradicional planificación didáctica opera como un sistema cerrado donde el docente selecciona lo q tiene q enseñar y diseña las actividades para que los alumnos puedan aprender ese conocimiento.El hilo conductor de esa planificación, es el conocimiento a ser enseñado y aprendido, y no el conocimiento a ser construido desde una versión propia creada desde la dimensión lúdico-creativa.
Unamirada distinta de la situación didáctica incluye a atreverse planificaciones estratégicas que hagan lugar a la posibilidad del acontecimiento.


Los niños y niñas requieren poder aprender enforma divertida, y esto no es otra cosa
que aprender desde la dimensión lúdico-creativa. En su etimología divertir significa: dar
otra versión;y darle otra mirada a la situación didáctica nos comprometeen diseñar junto
con los niños y niñas un proyecto de enseñanza –aprendizaje que habilite a transformar
el conocimiento dado.
El proyecto pedagógico del docente no es el proyecto de losniños, los niños y
adolescentes estudiantes rara vez van a la escuela a aprender. Aunque nos resulte
incómodo leer lo que de alguna manera ya sabemos, ellos van porque tienen que ir,
porque la escuelaes obligatoria. Pero tanto los niños como los adolescentes saben
escapar al aburrimiento generando sus propios proyectos de juego.
La propuesta es habilitarlos (y ayudarlos) a que puedandiseñar un proyecto que tengan
ganas de llevar a cabo porque los representa en su existencia, un proyecto que incorpore
su proyecto de juego y que a su vez de entrada al enseñante para ayudarlos adiseñarlo o
simplemente para acompañarlos pedagógicamente (generándoles distintos incidentes que
les provoquen conflictos cognitivos).
Entre el proyecto netamente pedagógico, propio del enseñante y elproyecto de juego
de los aprendientes, la propuesta es encontrarse ambos actores en un proyecto lúdicopedagógico.

Así resulta que, mientras los aprendientes hacen e investigan en función de...