PENSANDO COMO HISTORIADOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

LICENCIATURA EN HISTORIA
HISTORIA PARA NIÑOS
PENSANDO COMO UN HISTORIADOR

Manuel Abdiel Torres Carrasco matricula: 163545





PENSANDO COMO HISTORIADOR
Lo divertido del asunto es que cuando se les pregunta a los historiadores sobre su trabajo, vemos algo completamente distinto. Ellos se ven a sí mismoscomo detectives que buscan evidencia en las fuentes primarias. Por eso el “pensar como un historiador” merece, cuanto antes, un lugar en el salón de clases. Para los historiadores, la historia es una discusión sobre qué deberían o no significar los hechos. Incluso cuando logran establecer la narración básica de los hechos, rara vez se ponen de acuerdo sobre lo que un evento significa o cuáles fueronsus causas.
Pero uno se podría preguntar, ¿si la historia ya  sucedió, qué es lo que hay para discutir? Muchísimo. Opiniones divergentes se agitan alrededor de estas cuestiones y demás temáticas históricas sin resolver; oposición de opiniones que provoca que los estudiantes hablen, piensen y aprendan. Sin embargo, aunque todo el mundo está en su derecho de poseer una opinión, no todas lasopiniones merecen ser creídas. En historia, una posición persuasiva es aquella que está respaldada por evidencia. 
Sería muy fácil concluir que los historiadores simplemente tienen más conocimiento sobre la historia que los estudiantes, más allá de las áreas altamente especializadas, incluso los historiadores de nivel doctoral no poseen conocimiento fáctico sobre todos los temas. Lo que sí poseen loshistoriadores es un tipo de “acercamiento histórico” a las fuentes primarias. Sin embargo, este acercamiento abre un mundo de posibilidades para los estudiantes. Por ejemplo, antes de enfrentarse a un documento los historiadores se preparan con una lista de preguntas (sobre el autor, el contexto y el período temporal) que forman un entramado mental para las cuestiones a trabajar. Lo más importantees que estas preguntas transforman la lectura en un ejercicio de interrogación apasionado y comprometido. Si queremos que los estudiantes recuerden los hechos históricos, este acercamiento, y no la memorización, es el camino a seguir.
Enseñando a los estudiantes a pensar históricamente
 ¿Cómo pueden los profesores ayudar a que sus estudiantes piensen como historiadores? Es necesario mostrar a losestudiantes no sólo lo que piensan los historiadores, sino cómo lo hacen, guiándolos mientras se involucran en dicho proceso.
La definición de cada estrategia es presentada a continuación:
• Ubicación de la fuente: pensar sobre el autor del documento y su proceso de elaboración.  
Muestre cómo interrogar a la fuente por medio del planteamiento de preguntas: ¿Quién creó este documento?, ¿cuándo?,¿para qué propósito?, ¿qué tan confiable puede ser esta fuente? y ¿por qué?
• Contextualización: situar el documento, y los acontecimientos enunciados, en el tiempo y en el espacio.
Motive a los estudiantes  a que hagan una “lluvia de ideas” sobre el contexto histórico del documento, enlazando  eventos, temas y personajes relevantes que permitan identificar la era o periodo en que el documento fuecreado. Haga una lista de las respuestas de los alumnos que pueda servir de punto de referencia durante la “lectura a profundidad”.
• Lectura a profundidad: considerar detalladamente qué es lo que dice el documento y el lenguaje que se utiliza para decirlo.
Por ejemplo, se puede hacer énfasis en palabras o frases interesantes (“nunca antes había oído esta expresión”), considerar pistas contextualessobre el tiempo, el espacio o los personajes (“Esto se puede referir a…”) o interrogar hechos, opiniones y perspectivas (“¿eso fue lo que realmente pasó?”).  
• Utilización de conocimiento propio: usar información y conocimiento históricos para leer y entender el documento.
Impulse a los estudiantes a practicar esta estrategia deteniendo su lectura, con el objetivo de hacer preguntas tales...