Pensando en las instituciones

La cuestión institucional de la educación y las escuelas. Conceptos y reflexiones.

Comentario preliminar:

La dificultad ante el intento de producir conocimiento sobre las instituciones tiene que ver con el objeto mismo con el que se trabaja: las instituciones educativas. Tres fenómenos que las teorías tratan como sinónimos y que no lo son: el malestar institucional, los conflictos y lascrisis, cada uno de ellos remite a instancias institucionales diferentes.

Dificultades para analizar las instituciones educativas.

Tres ordenes de dificultad: uno- derivado del intento de abordar la educación y las escuelas desde el análisis institucional como herramienta heurística; las dificultades de los conceptos con que se piensa las instituciones educativas. Otro- la complejidad y elvelamiento de las instituciones como objeto de conocimiento. El ultimo- el propósito de producir conocimientos articulados con la intención política de generar proyectos educativos e institucionales creativos, democráticos, justos, etc.

Las fallas de la herramienta.

En el análisis institucional, el principio de identidad como disciplina, procede de una compleja trama de relaciones,interrelaciones u oposiciones con otras construcciones teóricas, es decir, su institucionalización como disciplina y como práctica.
Al tener que operar en y con instituciones concretas, se enfrentan dificultades teóricas y técnicas importantes. Lo que hoy se denomina análisis institucional engloba un conjunto heterogéneo y fragmentado de teorías, técnicas, resultados de investigaciones e intervenciones.La preocupación por los resultados debilita la tarea de teorización.
La fuente de conceptos y supuestos, remite a una diversidad de campos, que exigen un esfuerzo adicional de selección, de rigor en su aplicación, para analizar fenómenos y procesos que no le dieron origen. Esta operación no siempre es exitosa, suele ser riesgosa ya que puede demorar la construcción de teorías que den cuenta de lainstitucionalización y sus lógicas.
Esta dificultad es atribuible al análisis institucional. La practica teórica es la tarea científica mas difícil.

Las instituciones como laberintos.

Las instituciones como objeto de conocimiento, plantean obstáculos epistemológicos.
Las instituciones educativas son formaciones sociales y culturales complejas en multiplicidad de instancias, dimensiones yregistros. Sus identidades son el resultado de procesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones.
La institución es algo más que el discurso que la enuncia.
Como campo de acción de los sujetos, las instituciones son laberintos. Productos y productoras de procesos, inscriptas en la historia social y en la historizacion singular.
Las instituciones desarrollan sus propias lógicassegún la diversidad de funciones que adquieren, tanto para la sociedad como para los sectores que las promueven y para los individuos que son sus actores.
Se puede suponer a modo de hipótesis que la dificultad de analizar y explicar las instituciones educativas proviene de esas instancias: su articulación con la sociedad y con los individuos.
Salvo en el caso en que los conflictos toman formamanifiesta, la cuestión institucional no se presenta como tema y problema, sino como vivencias de la cotidianidad institucional, el trabajo, el aprendizaje, están signados por el malestar institucional, la insatisfacción, la improductividad. Estos efectos se cuelan en el fracaso escolar. Efectos actuados por los sujetos a los que la institución ubica en el lugar de sus fallas por su carencia deinteligencia, lenguaje, etc. discurso que absuelve a la escuela del fracaso educativo y social que significa.

El sufrimiento inevitable.

Los sujetos en la institución viven el malestar y los conflictos con sufrimiento, lo que hace doloroso un análisis que trascienda la subjetividad y la ideología. Un proceso de análisis que produzca conocimiento, autoconocimiento. No conocer evita el dolor. Las...