Pensando La Evaluación

PENSANDO LA EVALUACIÓN PARA EL AULA
Un elemento más del marco teórico es el referido a la evaluación institucional, en el sentido que tal noción también se integra a este proyecto pues incide desde las propuestas para la organización de las acciones que se integran al inicio del semestre o del ciclo escolar anual de la propia dinámica de la ENSH.
Primero, el término evaluación, según diferentesreferencias es sinónimo de “medir”, “calificar”, “apreciar”, “estimar”, sin embargo en la noción de evaluación está construyéndose como un proceso continuo y cíclico que ayuda a levantar datos para enjuiciar y tomar decisiones.
Y segundo, al referir el término evaluación institucional, éste también se adecua a:
- la evaluación es proceso de medición de resultados; la evaluación es sinónimo deformulación de juicios profesionales; la evaluación sometida a comparar información respecto al seguimiento de proyectos o de acciones definidas para el semestre o curso educativo anualizado; la evaluación como fortaleza para el acopio de datos objetivos que ayudan a reorientar acciones por quienes habrán de tomar decisiones e ir por el cumplimiento de las políticas oficiales cuya exigencia esla “calidad educativa” qué Bonifacio Jiménez ésta es una definición cuya descripción aduce a una situación, factor o componente educativo en estado de óptimo funcionamiento.
Sin embargo la realidad de la ENSH, subir al tren de la evaluación ha sido un proceso lento. Cómo dice Díaz Noguera "admitir la evaluación como un proceso es una cuestión muy complicada a la hora de llevarla a la práctica.Esto debe ser así, porque de otra forma no se comprende cómo no se introducen de manera paulatina y continua más modificaciones en los diseños curriculares o se adoptan otras decisiones de carácter más autónomo por parte del profesorado". (Díaz)

Así que la evaluación institucional es un elemento más de la calidad educativa, mismo concepto que señala tres características a conocer. De hecho albuscar sobre el tema el autor De la Orden indica lo siguientes: la funcionalidad, es decir como comprobar que la ENSH satisface las necesidades del entorno áulico, escolar y comunitario; la eficacia, de qué manera la ENSH comprueba que alcanza los objetivos, propósitos, metas o políticas trazadas por su propia dinámica escolarizada; la eficiencia, es otro elemento de calidad educativa y que quieredecir hacer más con menos costos económicos (hacer milagros) desde un consenso pensado.
Entonces, la pregunta, desde estas ideas es ¿qué y cómo se integran por la dinámica colegiada la funcionalidad, la eficacia y la eficiencia? La respuesta pudiera no estar clara cuando la habitualidad aparente parece no tener ningún problema, cuando la quietud de la escuela se debe a un buen orden y códigos dedisciplina para todos y, “aquí no pasa nada”. El examen es únicamente para los alumnos. Es obligación de estos, aprobar el filtro de CENEVAL, en quinto y séptimo semestre.
Por eso este proyecto-propuesta desde los resultados adversos para ENSH, con respecto a CENEVAL, es decir los resultados obtenidos por los alumnos de quinto semestre cuyos extremos cuantitativos van desde el 25% al 70%promediando desde un universo de 25 sujetos participantes por debajo del 50%, es un resultado de no promovidos (circunstancialmente, tanto alumnos como los docentes que han influido con su quehacer educativa en los alumnos que ahora presentaron examen).
¿Qué hace falta? ¿Acaso una revisión a la cultura de calidad de procesos? O ¿Una cultura a la rendición de cuentas? Cumplir con la parte administrativa,es decir dejar de ver los resultados como fin de uso informativo o como instrumento de conocimiento para establecer el nexo entre productos y resultados. Y convertir la evaluación en proceso orientador para todos los actores escolares; una evaluación sistematizada, formativa, procesual, reflexiva y continua.
La evaluación ya no se puede ver a cuatro ciclos anuales escolarizados para que los...