Pensar En Enseñar Arquitectura

“Recursos: enseñanza de Arquitectura” o “Enseñar Arquitectura. Recursos, Desafíos y Realidad” o “Arquitectura: Enseñanza-Práctica; Integración Físico-Social” Encuentro Académico de Facultades de Arquitectura y Diseño de América Quizás con estos títulos o con otros más ingeniosos, se puede armar conferencias referidas a, por ejemplo:  Una de las tendencias mundiales existentes con respecto de laformación de grado del arquitecto, se manifiesta en el marcado corte entre el arquitecto técnico y el arquitecto de la escuela de Bellas Artes, muy difundido en muchas de las Facultades de Arquitectura, especialmente de Europa.(Estándares de la carrera)  Otra tendencia marcada es aquella que perfila al arquitecto hacia dos modelos de formación de grado diferentes. Mientras que algunas escuelaspromueven una formación generalista del futuro profesional, en otras se apuesta por una mayor especialización durante la carrera. Entendiendo la arquitectura como un todo integral, la formación de futuros arquitectos también debe ser integral, por lo que la especialización no debe considerarse durante su formación de grado, sino que debe ser posterior al grado. Debe tenerse en cuenta, por ejemplo,lo ocurrido en las ingenierías en las cuales el propio progreso científico-tecnológico fue engrosando y complejizando de tal modo el pensum integrado que devino en sucesivas y variadas especializaciones.(Grado y Posgrado)  Ha crecido una discusión acerca de las escalas o ámbitos de actuación de un arquitecto, reconociendo el protagonismo reconocido a la dimensión del proyecto, esto es, larelevancia que en la arquitectura tendría el proyectar como actividad prefiguradora de objetos futuros. De ese campo fundador de la arquitectura moderna, han surgido recientemente carreras nuevas como todas aquellas ligadas al diseño de productos y de comunicación y en otro sentido, ha ido creciendo el reconocimiento de la arquitectura como un campo disciplinar y profesional capaz de actuar en relación aescalas que, como las de la ciudad y el territorio, van más allá de la tradicional dimensión edilicia. Cabe por tanto asumir la relevancia a otorgar dentro de la formación de arquitectura a su relación con lo urbano y lo territorial sin perjuicio de admitirse y alentarse allí, la convergencia de múltiples disciplinas sociales y técnicas.(Incumbencias)  Otra división es la que existiría entre laarquitectura y la edilicia, entre la arquitectura como práctica y saber selectivo restringido a ciertos objetos singulares y la realidad multiactoral de la construcción colectiva del hábitat que incluye aspectos tales como la actividad de múltiples idóneos o técnicos orbitales a la arquitectura y las prácticas generales de la autoconstrucción entendibles como autogestiones de los diversos actorespara resolver empírica y pragmáticamente sus necesidades habitables.(Arquitectura social)  El gran megatema actual y futuro, resignificado por una temática cuya emergencia podría detectarse como reciente: la crisis de la sustentabilidad ecosférica y en referencia al campo específico de nuestra disciplina, la crisis de sustentabilidad territorial y urbana. La variación en la disponibilidad deenergías introduce cuestiones que deberán reformular el perfil de nuestros saberes universitarios, como está ocurriendo con la ingeniería, la biología-ecología, la economía, el derecho, etc. (Sustentabilidad)  Comprender a la ciudad como una sumatoria de partes relacionadas e interrelacionadas, comprender que en cada pequeña obra, en cada pequeña intervención, se está haciendo ciudad, ayudará a lasociedad a desterrar el mito de la arquitectura singular o socialmente

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selectiva y permitir que la arquitectura y por ende el arquitecto esté presente en cada uno de los espacios que atañen al habitar general. (Arquitectura y Urbanidad) Asimilar la fuerte revolución tecnológica en la que también está inmerso el campo de la arquitectura, es un desafío de la formación...