Pensar en lo p blico

Pensar en lo público
Notas sobre educación y el Estado
Compiladora: Roxana Perazza
Guillermina Tiramont

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Escuela: Nace en Europa S XVII – XVIII
Independepencia del Artesano- Aprendiz
Relación pedagógica Maestro – Alumno
Construcción de la infancia: nueva forma
social ligada al sentdo polítco en la
conformación de los Estados Nación

• Este paquete histórico + familia y desarrollo
delcapitalismo tuvo diferentes característcas
en distntos países

• Argentna: artculación e integración cultural a
través de la educación pública
Portadora de principios,
valores, creencias que iban
configurando un dispositvo
de regulación social

por ej. A través de
textos escolares:
representación de
la comunidad, lo
social, la Nación

• Matriz social: estadocéntrica
• Característcas que compartíaLatnoamérica
fines del S XIX y mediados del XX

• Así se iba dando una fuerte demarcación entre
“nosotros y el extranjero”
• La formación Nacional se iba consttuyendo en
correspondencia con la sociedad industrial y e
entramado insttucional:
• Familia
Daban un marco que contenía y,
• Fábrica
a modo de tejido social, sostenía
• Escuela
a los individuos

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Globalización:
Rompe con la matrizestadocéntrica
Pérdida de seguridades
Pérdida de sistema de referencias
Perdida de la potencialidad de la escuela
Cambio en la estructura familiar:
Emancipación de la mujer
Separación sexo-reproducción
Reconocimiento de individualidades

Diferencias de transmisión cultural
• Flía. de sectores tradicionales: preservan las

tradiciones que los han mantenido en situación de privilegio

• Sectoreselitstas más modernos: apuestan a la
construcción de individuos compettvos

• Clases medias ilustradas: apuestan a combinar el
recurso cultural y estrategias de creatvidad individual

• Resto: perplejidad, inoportunidad de transferencia de
antguas estrategias para el ascenso social

Rupturas de transmisión generacional

• No impiden la transmisión del capital
cultural-social
Sino que a partr deellos los hijos rearman
trayectorias con nuevas condiciones de
existencia.
• Sí hay ruptura de transmisión
intergeneracional
Generación electrónica: códigos, valores,
comportamientos, incertdumbre, cambio

La escuela:
pasa a 2º plano en su tarea de enseñar:
• asistencialismo, desplazamiento del docente
de transmisor a guía – facilitador del
aprendizaje espontáneo del niño.
• Transformación delpatrón cultural a nuevos
formatos culturales

Apertura vs. Resistencia
Medios de comunicación:
• Se recrea y reproducen lenguaje,
conocimientos, valores y define gustos –
Desafía a la escuela-(que estableció fronteras entre la

vida del adulto y del niño y que los medios hoy desdibujan)
• Pérdida de la centralidad del libro- Los medios seducen y
alejan de la lectura
• Sartori: T.V origen de todos losmales, aumenta la violencia,
pérdida de autoridad en todo ámbito. Eliminan fronteras
niño-adulto con su consecuente debilitamiento de autoridad.
Muerte de la infancia.

Por qué “La Galaxia de Gutemberg”
• La escuela se edifica sobre la lógica del libro:
linealidad, orden, secuencia
Se rompe ante la heterogeneidad de textos y
modifica los modos de saber de las nuevas
generaciones
• La escueladeberá reconocer estos nuevos códigos culturales
para poder interactuar con nuevos campos de experiencia y
así brindar habilidades necesarias para leer, interpretar
mensajes mediátcos que los interpelan como ciudadanos.

La escuela moderna separó lo que hasta
entonces corría junto:
Artesano- Aprendiz vs. Maestro-Alumno
Efecto contradictorio:
• Separa el enseñar del hacer
Los saberes escolares tomandistancia de la vida cotdiana y
se hicieron más extraños para grupos poblacionales asociados
con conocimientos más práctcos, quienes fueron
seleccionados negatvamente generando deserción y
repitencia

• Selección: fue el principio sobre el cual se
fundó la sociedad del mérito, (niveles altos y medios
de la educación) que al masificarse se tende a
neutralizar su función seleccionadora.
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