Pensar la educación: las contribuciones de vigotsky” kohl de oliveira, martha

DESARROLLO INFANTIL I

REPORTE DE LECTURA (4.4)

“PENSAR LA EDUCACIÓN: LAS CONTRIBUCIONES DE VIGOTSKY”
Kohl de Oliveira, Martha.



Con respecto al pensamiento de Vigotsky, podemos referirnos en dos cuestiones esenciales: en primer lugar, sobre el tema de la relación entre propuestas teóricas y prácticas pedagógicas, esto se construye en el plano de la práctica y se alimenta deformulaciones teóricas que provienen de varias disciplinas. Los que utilizan estas teorías piensan diferente que quienes las construyen, ya que los educadores inadecuadamente tiene el deseo de extraer de las teorías un cómo hacer eficiente. En cambio el investigador se interesa en su poder explicativo y no en su posibilidad de producir propuestas de acción.
Algunas características de la obra deVigotsky son, que parecen ser textos jóvenes, escritos con prisa y entusiasmo, llenos de ideas fecundas. Su trabajo inspira la reflexión sobre el funcionamiento del ser humano, la investigación en educación y en áreas relacionadas con la práctica pedagógica.
Desarrollo y aprendizaje
La relación entre los procesos de desarrollo y de aprendizaje es un tema central del pensamiento de Vigotsky. Suposición es genetista: intenta comprender el origen y el desarrollo de los procesos psicológicos. Este a su vez se divide en filogenético (desarrollo de la especie humana), sociogenético (historia de los grupos sociales), ontogenético (desarrollo del individuo) y microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico del sujeto), los cuales intervienen en la construcción de procesospsicológicos.
Para Vigotsky, desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo. Es el aprendizaje lo que posibilita el despertar de procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar si el individuo no estuviese en contacto con un determinado ambiente cultural. El hombre nace con ciertas características propias de la especie, pero las llamadas funcionespsicológicas superiores que incluyen la conciencia, la intención, la planificación, las acciones voluntarias y deliberadas dependen de procesos de aprendizaje. Para Vigotsky el aprendizaje es un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos. En la construcción de los procesos psicológicos humanos es necesario establecer relaciones interpersonales: la interacción del sujeto con el mundo seestablece por la mediación que realizan otros sujetos.
Vigotsky utiliza un término ruso para referirse a este proceso, obuchenie, que significa aproximadamente “proceso de enseñanza-aprendizaje” y siempre incluye al que aprende, el que enseña y la relación entre ambos. Este proceso incluye dos aspectos importantes: la idea de un proceso que involucra tanto a quien enseña como a quien aprende, nose refiere necesariamente a las situaciones en las que hay un educador físicamente presente. Ya que este proceso puede manifestarse por medio de objetos, de la organización del ambiente, del mundo cultural que rodea al individuo. Como la lengua, que es un elemento fundamental de este proceso. Por otro lado cuando el aprendizaje es un resultado deseable de un proceso deliberado, explicito,intencional, la intervención pedagógica es un mecanismo privilegiado, y la escuela es el lugar donde se desarrolla el proceso intencional de enseñanza-aprendizaje: es una institución creada por la sociedad letrada para transmitir determinados conocimientos y formas de actuar en el mundo. A diferencia de las situaciones donde el niño aprende por estar inmerso en un ambiente cultural formado, en la escuelael profesor es una persona real, físicamente presente ante el que aprende, con la función explicita de intervenir en el proceso de aprendizaje, y por lo tanto de desarrollo, provocando avances que no ocurrirían de forma espontanea.
Sintetizando las relaciones entre desarrollo y aprendizaje según Vigotsky, se puede decir que ambos están íntimamente relacionados: en el ámbito cultural el...