Pensar La Relación Análisis Crítico Del Discurso Y Educación.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEGUNDO SEMESTRE
CURSO:

ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PEDAGÓGICOS
DOCENTE COORDINADOR DEL CURSO:

ENSAYO
ALUMNO:

PABLO LUIS HERNÁNDEZ ADAME

PENSAR LA RELACIÓN ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO Y EDUCACIÓN.
EL CASO DE LA REPRESENTACIÓN DE INDÍGENAS Y AFRODESCENDIENTES EN LOS MANUALES
ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES EN COLOMBIA
Dra. Sandra Soler CastilloINTRODUCCIÓN
En el presente documento realizado por la Dra. Sandra se pretende, que el análisis crítico
del discurso (ACD) se utilice en la educación para la mejora del discurso educativo, lo cual a su vez
pretende, brindar una herramienta más de análisis. Se habla que existe entre análisis crítico del
discurso una estrecha relación con la educación en Colombia, se comienza partiendo de losantecedentes de análisis crítico del discurso para posteriormente realizar un análisis de un estudio
realizado por Roger et al; el cual, su objetivo principal era ver qué impacto tenía el análisis crítico
del discurso en la educación en Colombia, donde el mismo Roger et al concluye que dicho análisis
realizado con anterioridad era poco eficiente y carecía de un análisis textual riguroso, esto debidoa que gran parte del desarrollo del estudio, se basaba en autores que contradecían las bases del
análisis crítico del discurso; los análisis eran basados en el posestructuralismo de Fairclough(1955),
donde a partir de aquí se inaugura un desencuentro en el procedimiento metódico.
Al terminar de analizar el análisis la autora pretende dejar muy claro un vínculo que existe
entre al ACD con lapedagogía crítica, ya que ambas presentan varios objetivos comunes a la hora
de realizar un ACD. Para finalizar la obra, la autora, pone en práctica los procedimientos utilizados
en un análisis crítico del discurso para analizar los textos escolares que se estudian en Colombia de
los dos grupos Editoriales de mayor renombre en ese país, los cuales son Editorial Norma y
Editorial Santillana.DESARROLLO
En el artículo se menciona que el análisis crítico del discurso surge a mediados de los años
de 1980 como respuestas a las teorías de la Lingüística y otras áreas del conocimiento que no se
preocupaban por las relaciones entre el contexto político, social y el discurso. Se dice que uno de
los principales antecedentes del ACD es la Lingüística Crítica (LC), la cual busca relacionar elestudio del discurso con las prácticas sociales, pero yendo más allá de la simple descripción e
interpretación del papel del lenguaje en el mundo social; su objetivo primordial era el de explicar
por qué y cómo hace lo que el lenguaje hace, entendido como práctica social, por lo que debido a
esto existe una gran relación con el análisis crítico del discurso.
La Dra. Expresa que se comienza ahablar estrictamente sobre el análisis crítico del
discurso a partir de que nace la obra de Norman Fairclough denominada Language and Power.
Pero ¿qué es y qué pretende el análisis crítico del discurso? Considero que desde mi
punto de vista, estas interrogantes son de suma importancia para entender qué sentido tienen y
qué es un ACD; por lo que expreso con mis propias palabras lo siguiente:El ACD consiste en realizar un profundo análisis de los textos ya
sean políticos, pedagógicos, educativos, etc., para buscar e identificar
situaciones de control, abuso de poder, desigualdad social, etc., para
mediante la práctica, eliminar dichos contextos que promueven y
desarrollan una discriminación hacia cierto tipo de personas.
En la obra se dice que el ACD trata de hacer ver en lapersonas, una conciencia de las
diversas formas de coerción a que se ven expuestas y puedan liberarse de éstas e identificar el
lugar de sus verdaderos intereses (Wodak, 2003: 34). Otra de las funciones del ACD es el de ver a
dicho análisis como un modo o perspectiva de teorización y aplicación dentro del amplio campo
de estudios del discurso.
EL ACD tiene una estrecha relación entre poder...