pentecostes

IV. UNA SOCIEDAD NUEVA REQUIERE DE UNA EDUCACIÓN NUEVA, LA CUAL EXIGE NUEVAS MENTALIDADES Y ACTITUDES
3. Hacia una nueva tecnología educativa.
No obstante, es necesario advertir que ni un nuevo concepto de aprendizaje se impone, ni la educación abierta y permanente se alcanza, si no luchamos porque exista una nueva tecnología educativa, entendida ésta no como sinónimo de equipo mecánico sinocomo la interesada en el mejoramiento de la eficiencia y efectividad del proceso educacional.
Podrá sonar extraño que por tecnología educativa no entendamos ni máquinas, ni herramientas, ni ayudas audiovisuales, puesto que ese es el concepto que prevalece entre el común de las gentes. No.
Esos son solamente unos de los instrumentos de la tecnología educativa.
Tecnología educativa no es sino-nada más ni nada menos- que el cumplimiento de unos preceptos científicos en los cuales el proceso de formación profesional en el SENA o en cualquiera de los elementos educativos existentes, no podría cumplirse, habida cuenta de la nueva concepción de aprendizaje y de la educación abierta y permanente que hemos adoptado. Tecnología educativa fue la que ayudó a estructurar el sabio Mutis cuandocontribuyó al derrumbamiento de la escolástica que se enseñaba en las universidades y que imponía un dogma incontrovertible basado en la autoridad y, como contraposición, aportó el concepto de que la Universidad no estaba en las aulas sino en el campo. La tecnología educativa de Mutis se caracteriza fundamentalmente porque, de un lado, crea el derecho a dudar de los maestros más antiguos, del otro,porque pone a caminar sobre la misma ruta, de la mano, a indios ya estudiantes y, por último, porque los analfabetos vinieron así a ser profesores de los sabios. El indio pasa a ser un hombre que sabe cosas y se las comunica al blanco en un primer experimento de acercamiento humano.
Pues bien, alguna vez -sin darnos cuenta- señalábamos cómo, todos y cada uno de los funcionarios del SENA, deberíantener en cuenta cuatro principios fundamentales de la formación profesional, y en el fondo, lo que estábamos era reiterando algunas de las bases de la tecnología educativa moderna: no apartarse de la realidad económica y social del país; adaptarse constantemente a los cambios tecnológicos; tener en cuenta las condiciones particulares de las personas que reciben capacitación técnica; y, lograr laparticipación permanente del mundo del trabajo en las actividades de formación profesional.
Siguiendo a R. Louis Brigth -citado por Castrejón Diez- afirmemos que la educación del futuro, tendrá que contemplar una tecnología educacional moderna cuyos principios básicos son los siguientes:
a. Los alumnos son individuos que tienen diferentes antecedentes, intereses, capacidades y conocimientos previos,además de aprender en diferente medida;
b. El objetivo de la educación debiera ser que los estudiantes dominen las materias que estudian y no sólo exponerlos a pasar por un número determinado de horas.
c. A fin de averiguar cuándo ha dominado la materia, es necesario declarar los objetivos del programa educacional en términos del comportamiento observable del estudiante.
d. Si un númerosignificativo de estudiantes no consigue alcanzar las metas propuestas, se debe interpretar como un fracaso del sistema y no del estudiante: el sistema debe ser analizado y cambiado. Podríamos afirmar, sin lugar a equivocarnos, que la formación individualizada es la clave de la tecnología educacional moderna.
4. Hacia una nueva concepción del instructor o del educador.
Para seguir concatenandonuestras ideas, tenemos que afirmar rotundamente que no habrá un hombre nuevo para una Colombia nueva, ni que tampoco se impondrá el concepto de aprendizaje innovador, ni la educación abierta y permanente será una realidad, ni se podrá estructurar una tecnología educativa en función del  mundo moderno, si el instructor o el educador no se impregna de i una filosofía y de unos principios y unos valores...