Pequeño Diagnóstico de la Educación en Perú

DIÁGNOSTICO DE LA EDUCACIÓN PERUANA
El promedio de años de estudio alcanzado que ha tenido el sistema educativo, es una medida del grado de instrucción formal de la población; y por tanto, un promedio más bajo en la población refleja la inequidad de acceso a este bien público y evidencia la discriminación estructural que afecta a ciertos sectores de la población.
Para el año 2010, laescolaridad promedio de 25 y más años de edad es de 9,8 años siendo ligeramente mayor al registrado en el 2002 que fue de 9,2 años en promedio (el total de años de educación básica regular que debe tener cada peruano es de 13 años).
Se advierte que existen diferencias importantes en términos de años de escolaridad por área de residencia y regiones naturales. La población del Área Urbana y de la regiónCosta son los que alcanzan los mayores años de estudio: 10,2 y 10,8 años, respectivamente; mientras que la población del Área Rural y de la Selva presentan los menores niveles de escolaridad, de 5,8 y de 8,8 años, cada uno. Lo que significa que existe una diferencia de más de cuatro años de estudio del Área Rural con la Urbana, y de dos años entre la Costa y la Selva.

Cuadro Nro.1


Paracontrastar mejor esta información, el nivel de educación alcanzado en el año 2010 podrá darnos mayor visibilidad en cuanto la oferta y la demanda educativa. El nivel de educación de la población de 25 años (Se considera que una persona debería de culminar sus estudios a los 24 años, pasando por los cuatro niveles considerados en el sistema educativo formal peruano) y más años de edad ha mejorado enlas últimas décadas; así, lo revelan los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO). De acuerdo con los resultados de la encuesta para el 2010, sólo el 6,8% de la población no tiene ningún nivel de educación, es decir, 7 de cada 100 personas de 25 a más años de edad no cuentan con nivel alguno de educación. Por otro lado, más de una cuarta parte (27,9%) logró alcanzar estudiar algún gradoo año de educación primaria. Más de una tercera parte (35,7%) consiguió estudiar algún año de educación secundaria y el 29,6% logró estudiar educación superior (universitaria o no universitaria).




Cuadro Nro.2


Si bien los resultados anteriores reflejan la inequidad de acceso a este bien público y evidencia la discriminación estructural que afecta a ciertos sectores de la población,el informe de progreso educativo de América Latina del año 2006 del PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe) muestra que la nota que tenemos los países de América Latina respecto a Equidad es D= mala (teniendo en cuenta que A es una nota excelente y F muy mala) y su tendencia es indefinida. El número de niños pobres, de áreas rurales e indígenas queasisten a la escuela ha aumentado, pero aprenden menos y abandonan la escuela más tempranamente que los niños provenientes de familias con un mejor nivel socioeconómico. Con mayor especificidad ubicándonos en los resultados en Perú, respecto equidad en el informe del PREAL tiene una nota D de mala mientras que igualmente su tendencia es indefinida, si bien entre los años 2004 y 2008 hay mejoría en lasoportunidades de acceso a los diferentes niveles educativos según nivel socio-económico, lengua materna y zona de residencia, las desigualdades en rendimiento en pruebas no han mejorado y en algunos casos empeoraron. Por lo mencionado anteriormente uno de los objetivos del proyecto educativo nacional al 2012 es dar oportunidades y resultados de igual calidad para todos ya que el lineamiento depolítica propuesto en el Plan Perú 2021 es eliminar las brechas entre la educación entre la educación pública y la privada, y entre la educación rural y urbana, atendiendo la diversidad cultural.
Cuando hablamos de equidad podemos hablar de 2 puntos específicos, el acceso y la calidad, si bien el estado pueda dar mayor acceso a la educación a los peruanos de diversas regiones, es muy importante no...