Percepções De Futuros Professores Sobre a Formação Para a Docência No Ensino De Ciências Nos Anos Iniciais Da Educação Básica

PERCEPÇÕES DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE A FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
FUTURE TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT EDUCATION FOR TEACHING IN THE TEACHING OF SCIENCE IN THE EARLY YEARS OF BASIC EDUCATION[pic]
Caroline Dorada Pereira Portela1, Ivanilda Higa2
1Pontifícia Universidade Católica do Paraná, caroline.dorada@pucpr.br

UniversidadeFederal do Paraná, PPGE

2Universidade Federal do Paraná, DTPE/PPGE, ivanilda@ufpr.br

Resumo
Pesquisas apontam dificuldades metodológicas e conceituais dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental no que se refere ao ensino de ciências. Dessa forma, considera-se importante aprofundar as investigações sobre a formação inicial desses professores como subsídio para amelhoria do ensino de ciências. Nesta pesquisa buscou-se identificar e analisar os saberes docentes (TARDIF, 2002) explicitados por futuros professores na análise de um episódio de ensino. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa um questionário aberto e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos dados produzidos foi baseada em alguns princípios da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2008)possibilitando identificar a presença de elementos referentes às condições em que tais alunos estão sendo formados para atuar, dentre outras habilitações, como professores dos anos iniciais, e mais especificamente, sua relação com os conteúdos escolares de Ciências e o seu ensino. Serão aqui apresentados os resultados de um dos focos da entrevista: as reflexões dos futuros professores sobre a formaçãodocente para o ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. As considerações dos sujeitos de pesquisa são relacionadas à disciplina Metodologia do Ensino de Ciências e a condição em que se sentem para ensinar Ciências. Os resultados indicam que os sujeitos se reconhecem como não preparados para o ensino de Ciências, o que está relacionado à formação inicial no curso de Pedagogia e àprópria relação das entrevistadas com os conteúdos de ensino. Como alternativas para superação da insegurança e despreparo apontados, a maioria destaca o papel da pesquisa na atuação docente e o aprendizado que ocorre com a profissão, no próprio exercício da docência ou na troca de experiências com outros professores.
Palavras-chave: formação inicial de professores, ensino de ciênciasfísicas, saberes docentes.

Abstract
Researches indicate conceptual and methodological difficulties of teachers in the early years of elementary school in relation to science teaching. Thus, it is important to deepen the investigation about the initial teacher training as a subsidy to improvement science teaching. In this study we tried to identify and analyze teacher´s knowledge (Tardif,2002) clarified by future teachers in the analysis of an episode of teaching. We used as research tools an open questionnaire and semi-structured interviews. The analysis was based on some principles of content analysis (Bardin, 2008) that allowed to identify the presence of elements regarding the conditions under which such students are being trained to act, among other qualifications, asteachers of the early years, and more specifically, their relationship with the school subjects of science and their teaching. It ill be presented in this paper the results of one focus of the interview: the reflections of teachers on teacher training for teaching science in the early years. The considerations of the study subjects are related to the course "Methodology of Science Teaching” and thecondition in which they feel to teach science. The results indicate that subjects recognize themselves as unprepared to teach physical science , which is related to initial training and the interviewees' own relationship with the teaching subjects. As alternatives to overcome insecurity and unpreparedness pointed out, the majority emphasizes the role of research in educational performance and the...