PERCEPCION VISUAL BEERY

TEST BEERY (VMB)
(Evaluación de la Percepción visual)


INTRODUCCIÓN

El VMB consiste en 24 figuras geométricas que deben ser copiadas por el niño con lápiz. Las formas se presentan en orden de creciente dificultad. El test fue realizado para niños entre 2 y 15 años pero en realidad se presta más para ser usado con niños en edad-pre-escolar y de grados primarios. Su aplicación puede serindividual o colectiva.

Dado que la conducta viso-motora incluye percepción visual y coordinación visomotora se proveen técnicas para trabajar las áreas que presentan mayor dificultad, las cuales se aplicarán una vez concluido el VMB. Como nuestro objetivo es mejorar los programas educacionales, aquí se sugieren técnicas de enseñanza paralelas a las áreas de acierto.

Basándose en losresultados que obtuvimos para realizar este estudio, la correlación entre los puntajes del VMB y la edad cronológica, para el rango 2 años – 15 años, es de 89. Las correlaciones del VMB son más altas con la edad mental que con la edad cronológica y a su vez las correlaciones con edad cronológica y edad mental son más altas en niños de 1er. grado que en niños mayores. Las correlaciones del VMB en 1er.grado con adquisición de lectura. Los resultados se refieren más a las funciones de integración que a las funciones individuales en sí, de lo cual se deduce que el VMB mide habilidades de coordinación del niño. Los puntajes de niños de Jardín de Infantes y niños con retardo mental han mejorado en base a un entrenamiento perceptual motor.

Para mayor información consultar la monografía de KeithBeery (1967).


TEORIA MÁS ACEPTADA.

Se ha realizado mucha investigación referida a la gran importancia que tiene la relación existente entre experiencias tempranas, inteligencia y adquisición escolar. Esta relación está claramente demostrada por Piagot (1956) y Hunt (1961).

Kephart (1960), Kirt (1958) y Frostig (1964) están entre los autores que tradujeron las teorías a la prácticaeducacional. Ellos han incrementado nuestra compresión referida a la importancia del desarrollo visual; auditivo, táctil-kinestésico, vocal y funciones motoras en el niño pequeño. Estas funciones deben ser practicadas en conjunto y no por separado, Ejemplos: para poder escribir un niño debe coordinar percepción visual y coordinación motriz. Por lo tanto nuestro trabajo debe ser enfocado en éstasáreas. No podemos trabajar en un área (ej.: percepción auditiva) porque si bien el niño puede necesitar este entrenamiento también se le debe ejercitar en otras funciones para realizar un trabajo de mayor integración. Nuestra experiencia nos indica que la mayoría de los trastornos de aprendizaje son de índole integrativa y que las funciones de integración involucran funciones visuales y motoras.

USODEL VMB.

Si bien el VMB es usado con fines diagnósticos es de esperar que los maestros de niños normales o inhábiles encuentren en este test un instrumento útil para su labor. Básicamente el VMB es un instrumento en el logro de los objetivos de la enseñanza.

Es importante recalcar que hay una diferencia entre fines educativos y diagnóstico clínico. No diferenciar el significado conduciráal fracaso. Si una maestra tomara el VMB como un test que mide la inteligencia o maduración neurológica y al aplicarlo uno de los niños fracasara, podría suceder lo siguiente:

a) La maestra recomienda a los padres sacar al niño y esperar un año para que
“madure”.


b) La maestra puede sentirse incapaz de enseñarle al niño porque el problema escapa
asu conocimiento.
c) Podrían diagnosticar por su cuenta e informar a los padres que su hijo es retardado o
lesionado.

Cualquiera de estas posibilidades sería antiética. La función de los educadores es enseñar y actuar en forma positiva. Alarmar a los padres no es positivo.


APLICACIÓN DE LA TEORIA

A menudo es difícil traducir la teoría y los resultados del...