percepciones de los docentes sobre el desempeño academico de sus estudiantes

Marco conceptual
Educación media superior:
Esta educación permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.
Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en el nivel masavanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.
Aunque todas las áreas de comunicación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizaran la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación y suinterés, con orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior.
En este nivel aspiramos a que la mayoría de estudiantes que inicien su proceso de prescolar culminen su vida de colegio, siendo fundamental la generación de espacios para compartir sus experiencias y descubrir los intereses que marcaran su vida futura.
En esta etapa se forman jóvenes capaces de afrontar los retosuniversitarios. Para ello los estudiantes encuentran la oportunidad de expresar sus opiniones, ser creativos y solucionar las problemáticas propias de la adolescencia, dentro de un ambiente de exigencia no sólo académica sino de vivencia de las normas, que permite un desarrollo de la persona de acorde con el mundo actual. Teniendo en cuenta sus habilidades y aptitudes pueden participar del énfasis en laformación de ética y valores humanos que les permita tomar decisiones como ciudadanos productivos y participantes de la solución de la problemática de su entorno y contribuir a las transformaciones de sus propias realidades.
Perfil del docente de la Educación Media Superior
Competencias y principales atributos
1 . Domina y estructura los contenidos de las asignaciones a su cargo paradesarrollar las secuencias que facilitan el aprendizaje. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de cada disciplina que imparte.
Explicita la relación de los contenidos curriculares con sus prácticas como docentes y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Ordena el conocimiento de manera que pueda ser comunicado con facilidad y transmitirlo mediante actividades en laescuela. Valora y explica los vínculos entre los contenidos de las asignaciones a su cargo y aquellos otros que conforman un plan de estudio.

2 . Planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos de los estudiantes y sus necesidades de formación ydesarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña actividades y materiales adecuados para la enseñanza de los contenidos de un plan de estudio.
Contextualiza los conocimientos de un plan de estudio en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Diseña planes de trabajos basados en investigación, la lectura y la realización deproyectos, orientados a la formación de competencias.

3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera afectiva y creativa
Comunica ideas y conceptos con claridad de manera ordenada en el salón de clases, y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Alienta la participación de los estudiantes en el aula de clases.
Adapta continuamente los planes deenseñanza-aprendizaje, atendiendo a los resultados de los estudiantes.
Optimiza el tiempo y los recursos en el aula de clases.
Utiliza materiales educativos disponibles de manera afectiva
Responde dudas e improvisa soluciones creativas ante los problemas e imprevistos sugeridos en el salón de clases.
Promueve la bibliografía relevante y la investigación a través de diversos medios.
Aprovecha y explora...