Percepción de autoeficacia

Percepción de autoeficacia
Dos de los centros de interés que han tenido en los dos últimos decenios los estudios sobre la C.L. fueron, sin duda alguna, y en buena medida de la mano de la psicología cognitiva, la “percepción de autoeficacia”[GDD2] y la “fijación de metas”, con la pretensión de:
ü Identificar los factores y circunstancias que influyen en la percepción que tiene la persona de supropia eficacia (“autoeficacia percibida”);
ü Estimar las relaciones entre “autoeficacia percibida” y “fijación de metas” y los efectos de estos dos constructos en la eficiencia laboral;
ü Conocer la fiabilidad y validez de la autoevaluación de la eficacia personal.
A. Bandura[1] ha sido, y sigue siendo, uno de los tratadistas que ha hecho aportaciones más comprensivas[GDD3] acerca del papelque tiene la “autoeficacia percibida” en la conducta de las personas. Según sus aportaciones, la “autoeficacia percibida” está determinada por cuatro categorías experienciales:
ü Logros anteriores
ü Experiencia vicaria (observación de la conducta y sus efectos en los “otros” significativos”;
ü Persuasión o influencia recibida;
ü Nivel de “activación” (grado de ansiedad, por ejemplo).El determinante inmediato de la autopercepción de eficacia es la integración cognitiva que hace cada persona de tales categorías, considerando al mismo tiempo la tarea que ha de ser realizada y la situación en la que se ha de operar

Principal Aporte
La observación e imitación- también llamado aprendizaje social-, cuyo precursor es Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos deaprendizaje, existen otros tipos de aprendizajes que ocurren por observación. Ello plantea esta corriente porque existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que exista aprendizaje.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por tanto asumen que elcontenido del aprendizaje es cognitivo. Es así, que un individuo presta atención a los refuerzos que genera una conducta, ya sea propia o de un modelo, luego codifica internamente la conducta modelada, posteriormente la reproduce, y al recibir refuerzo de esta, la incorpora como aprendizaje.
En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobreotra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió esteconcepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en ellenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectiva respecto a dos cosas que muchas personas considerar "el núcleo fuerte" de la especiehumana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación(controlar nuetro comportamiento).
Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción reciproca entre determinantes...