percepción del profesorado

Percepción del profesorado sobre la competencia
comunicativa en estudiantes de Magisterio
Jesús Domingo Segovia* | José Luis Gallego Ortega**
Antonio Rodríguez Fuentes***
Nos encontramos en un nuevo escenario de formación y acreditación de
competencias profesionales. Destacamos la competencia comunicativa
por su potencial como medio y herramienta de eficaces procesos de interacción, y porlas propias dinámicas de las organizaciones educativas.
El artículo muestra la percepción del profesorado de la Universidad de
Granada (España) sobre el grado de trabajo, logro y necesidad de la competencia comunicativa en sus estudiantes de Magisterio. Para levantar la
información aplicamos un cuestionario a 171 profesores; los resultados
fueron analizados con la ayuda del paquete estadísticoSPSS 14.0. El texto muestra una panorámica descriptiva sobre el grado de importancia
otorgada a la competencia, su presencia en clase, los niveles de logro percibidos y la necesidad de incluirla en los nuevos planes de estudio. Los
resultados obtenidos son poco alentadores, pero sirven para despertar el
debate entre los docentes. Se avanza así en un doble sentido: reivindicándola y poniéndolaen valor, rescatándola de la educación implícita.

Palabras clave

We are currently in a new scenario with regard to the formation and
certification of professional skills. We highlight the communicative skills,
given their potential as a medium and tool for efficient interactional processes, and for the dynamics of the educational organizations themselves.
This paper shows the perception ofthe teaching staff of the Granada
University (Spain) with regard to workload, achievement and the need
for communicative skills amongst the student teachers. To gather the information in the study, we gave a questionnaire to 171 teachers; the results
of which were analyzed using the statistics package SPSS 14.0. The text provides a descriptive panorama regarding the grade of importance grantedto skill, its presence in class, the perceived levels of achievement and the
need to include skills in future study plans. Although the results are not
very encouraging, they do, however, serve to awaken debate amongst the
teaching staff. Advance is shown in two ways: reclaiming and placing
emphasis on value, thus recapturing value from implicit education.

Keywords



Competenciasprofesionales
Competencia
comunicativa
Formación inicial del
profesorado
Plan de estudios

Professional skills
Communicative skills
Initial teacher training
Study plans

Recepción: 19 de julio de 2012 | Aceptación: 8 de noviembre de 2012
* Doctor en Pedagogía. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Gra-

nada. Líneas de investigación:asesoría y mejora educativa para la equidad y la calidad para todos y entre todos.
Publicaciones recientes: Elaboración de programas y proyectos educativos, Madrid, Síntesis (en prensa); (2004), Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución, México, SEP/Octaedro. CE: jdomingo@ugr.es
** Doctor en Pedagogía. Profesor titular del Departamento de Didáctica yOrganización Escolar, Universidad de Granada. Líneas de investigación: comunicación educativa y dificultades de lenguaje oral y escrito. Publicaciones recientes: Los trastornos de lenguaje en el niño. Estudios de caso, Sevilla, MAD-Eduforma (en prensa); (2012, en coautoría con
A. Rodríguez), Bases teóricas y de investigación en educación especial, Madrid, Pirámide. CE: jlgalleg@ugr.es
*** Doctor enPedagogía. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de
Granada. Líneas de investigación: comunicación educativa y dificultades de lenguaje oral y escrito. Publicaciones
recientes: (2012, en coautoría con J.L. Gallego), Bases teóricas y de investigación en educación especial, Madrid, Pirámide; (2008, en coautoría con A. García), Deficiencia auditiva,...