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ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN DE LA MORFOLOGÍA NOMINAL DEL CATALÁN POR PARTE DE
NIÑOS DE ORIGEN CHINO Y ÁRABE

JOAN PERERA,
LILIANA TOLCHINSKY
MILA ALBERT
NAYMÉ SALAS

ICE, Universidad de Barcelona

RESUMEN. Una parte importante de nuestro programa de investigación está dirigida a entender
cómo se apropia el alumnado no nativo de la lengua escolar. Nos interesa averiguar las características
quepresenta su aprendizaje, así como la influencia en este aprendizaje de las variables lengua de origen,
tiempo de estancia en Cataluña y alfabetización previa. El artículo se centra en la relación que niños y
niñas de 5 a 9 años (de origen árabe y chino) establecen entre la representación oral y escrita de algunos
aspectos de la morfología nominal del catalán, en concreto la flexión de número y laderivación de
locativos. Se presentan las estrategias que los niños utilizan en las realizaciones orales, la
representación escrita y la lectura de la propia escritura. Los datos son discutidos a la luz de las
variables de estudio y nos detenemos en algunos fenómenos de particular interés teórico y educativo,
como la naturaleza de los procesos de generalización.
PALABRAS CLAVE: adquisición de lamorfología; aprendizaje de la lectura y la escritura por parte
de niños inmigrantes.
ABSTRACT. A key issue in our research program involves non native acquisition of the language
of instruction. Our ultimate goal is to trace the process that non natives follow when becoming literate. In
particular, we are concerned with the influence that such variables, as their L1s, their time of residence
inCatalonia, and their previous literacy instruction may have on their learning process. In this paper we
will focus on the relationship that 5 to 9-year-olds (Chinese, and Arabic speaking children) establish
between the spoken and the written representation of some aspects of Catalan nominal morphology;
specifically, number inflection and locative derivational suffixes. We will present the differentstrategies
children use for speaking and writing, and also for reading their own written productions. The data will
be discussed in light of the variables of the study; we will moreover focus on some phenomena of
theoretical and educational value, such as the nature of generalization processes.
KEY WORDS: morphological acquisition; immigrant children literacy.

1. CONOCIMIENTO MORFOLÓGICO Y ESCRITURAEstudios realizados en distintas lenguas han mostrado que el proceso de descubrimiento
de las bases morfémicas de la ortografía es largo, consta de varias etapas y es sensible a la
instrucción explícita y a la experiencia con la lengua escrita (Bryant & Nunes 1998; Fayol &
Toterau 2001). Si bien disponemos de algunos estudios sobre la adquisición de la morfología
del catalán como segunda lengua,especialmente de los aspectos verbales (Camajoan & Pérez
Saldanya 2003; Gràcia & Serrat 2003) no conocemos trabajos anteriores que hayan explorado
el proceso de descubrimiento de las regularidades morfológicas y su representación escrita en
el aprendizaje del catalán como L2. Por otro lado, los estudios sobre la adquisición de la
morfología en español no nativo (Fernández 1997; Liceras, Díaz &Maxwell 1999) indican
que los hablantes adultos de español L2 tienen dificultades para analizar elementos de
morfología flexiva.
En cuanto a estudios con niños, Rosado (2000) y Liceras, Díaz & Mongeon (2002)
analizan la adquisición de la morfología nominal por parte de dos niños de cuatro y ocho
años, respectivamente, cuyas L1 son el árabe y el persa, en comparación con otros dos que
adquieren elespañol como lengua nativa, en un contexto natural muy parecido al de este
proyecto. Según sus resultados, el proceso de adquisición de la sintaxis de la L2 resulta
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mucho más laborioso que el aprendizaje de los paradigmas morfológicos, que se aplican, en
un primer momento, a la sintaxis de la L1. En base a estos resultados, hemos anticipado una
influencia de los sistemas morfológicos de origen...