Perfeccionamiento Infantil

Psicothema 2012. Vol. 24, nº 1, pp. 149-155 www.psicothema.com

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Desarrollo y validación del Inventario de Perfeccionismo Infantil (I.P.I.)
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Universidad de Granada, 2 Universidad de Oviedo, 3 Universidad de Jaén y 4 E.O.E.P. Consejería de Educación y Univ. del Principado de Asturias
Existen pocos estudios que relacionen elperfeccionismo infantil con diferentes trastornos, ya sean internalizados o externalizados. Asimismo, en castellano, no existe una escala que mida los diferentes aspectos que lo conforman. En este trabajo se presenta el Inventario de Perfeccionismo Infantil (IPI). La muestra con la que se ha trabajado está compuesta por 2.260 participantes (51,2% varones y 48,8% mujeres). El rango de edad oscila entrelos 8 y los 13 años (Media= 9,94 y Desviación típica= 1,27). El muestreo se realizó de forma aleatorio estratificado. El 78,1% corresponden a enseñanza pública y el 21,9% a enseñanza privada concertada. El 16,2% reside en zona rural y el 83,8% en áreas urbanas. Para estudiar la validez del cuestionario se empleó una validación cruzada. Inicialmente se obtuvieron, a través de un análisis factorialexploratorio, tres factores: Autovaloración, Autoexigencia y Presión externa con unos índices adecuados de fiabilidad (alfa de Cronbach= 0,89, 0,87 y 0,88, respectivamente). Posteriormente, utilizando una metodología confirmatoria se ha comprobado que los tres factores iniciales son explicados por un único factor de segundo orden que se denomina «Perfeccionismo». Development and validation of theChildhood Perfectionism Inventory (I.P.I.). There are a few studies linking children’s perfectionism with diverse internalized or externalized disorders. Likewise, in Spanish, there is no scale that measures the diverse aspects that comprise it. This paper presents the Children’s Perfectionism Inventory (IPI). The sample comprised 2,260 participants (51.2% males and 48.8% females). The age range isbetween 8 and 13 years (mean= 9.94 and SD= 1.27). Sampling was stratified and random. Of the sample, 78.1% are from public education and 21.9% from private education. 16.2% reside in rural areas and 83.8% in urban areas. To study the validity of the questionnaire, crossvalidation was performed. Initially three factors were obtained through exploratory factor analysis: Self-assessment,Self-imposed and External Pressures, with adequate reliability indices (Cronbach’s alpha= .89, .87 and .88, respectively). Subsequently, using a confirmatory method, it was found that the three initial factors were explained by a single second-order factor called Perfectionism.

Luis Manuel Lozano Fernández1, Eduardo García Cueto2, María Martín Vázquez3 y Luis Lozano González4

El estudio delperfeccionismo ha sufrido en el pasado múltiples vaivenes que aún en la actualidad continúan. No existe una definición aceptada universalmente, ni tan siquiera un acuerdo sobre su estructura unidimensional o multidimensional como se puede concluir de la discusión científica mantenida en la revista Behaviour Research and Thepapy por los equipos de Shafran (Shafran, Cooper y Fairburn, 2002; Shafran, Cooper yFairburn, 2003) y de Hewitt (Hewitt, Flett, Besser, Sherry y McGee, 2003) . Shafran, Cooper y Fairburn (2002) señalan que la persona con un esquema cognitivo perfeccionista es la que se autoimpone, en algún área importante para ella, unos niveles de exigencia desmesurados, a pesar de que pueda acarrearle consecuencias adversas, volviéndose muy dependiente de su autoevaluación de resultados respectoa sus niveles de exigencia. El perfeccionismo es disfuncional a través de dos vías: cuando se fracasa en alcanzar un alto nivel de autoexigencia en alguna área de su vida aparece una fuerte autocrítica y autoevaluación negativa. Y al ser incapaz de abandoFecha recepción: 15-12-10 • Fecha aceptación: 23-9-11 Correspondencia: Luis Lozano González E.O.E.P. Consejería de Educación y Universidad del...