perfil de competencias

Perfil de Competencias de un Educador Ambiental

(*)

En este “nuevo mundo”, post-moderno, pleno de incertidumbre, surge la educación
ambiental como paradigma revolucionario y remediador de las consecuencias
heredadas de la educación moderna e industrial. Situación que obliga a plantear como
relevante la discusión de las competencias de un educador ambiental.
En 1987, el informe delCongreso de Moscú señaló que una formación adecuada de los
profesores era una de las claves para el desarrollo de la Educación Ambiental, es decir
la aplicación de nuevos programas de Educación Ambiental y la utilización adecuada
del material didáctico sólo podrán llevarse a cabo si el personal docente cuenta con
una preparación competente, tanto en los contenidos, métodos, habilidades y valoresrespecto al cuidado del medio ambiente, que les permitirá fomenten en sus alumnos
(Novo, 1993).
En ese contexto, Wilke (en González, 1998) señala que el docente de Educación
Ambiental debe ser capaz, entre otros, de relacionar los objetivos educativos con los
objetivos que persiguen la Educación Ambiental; manejar una serie de contenidos y
metodologías ambientales, planificar y evaluar.
Porello, la formación del profesorado involucra adoptar un enfoque pedagógico
diferente a los modelos tradicionales. Significa una auténtica renovación conceptual y
metodológica. Se requiere contar con un profesor sensible hacia la problemática del
medio ambiente, que sea capaz de asumir una educación para el medio, que guíe a
sus alumnos y alumnas en su proceso de construcción del conocimiento yde
formación para la toma de decisiones. Se trata de un docente que reflexione sobre su
propia práctica, que asuma que el conocimiento se construye a partir del sujeto que
aprende y no sólo a través de lo intelectual sino también de lo afectivo (González,
1998).
Fuentes y Col (2000) señalan que la educación, al perseguir un desarrollo completo y
armónico de las personas, no puede serconceptualizada sólo en términos congnitivos
o procedimentales, sino que más importante que eso es contar con el desarrollo
afectivo de los estudiantes.
De esta manera, podrán desarrollar un pensamiento crítico que les permita formar sus
propias opiniones y adoptar decisiones.
En esta línea, Tilbury (1999) en Alvarez (2000), plantea que la formación docente
debe orientarse al desarrollo de dosgrupos de competencias:
a) las competencias de una persona educada ambientalmente
b) las competencias profesionales de un educador ambiental
De acuerdo con lo anterior, el docente en Educación Ambiental deberá dominar:
el conjunto de conceptos y teorías que permiten integrar la realidad que lo rodea,
lo que influye en el qué y como se enseña
los principios filosóficos, sociológicos, psicológicosy didácticos que le permita a los
alumnos interpretar su medio ambiente en toda su complejidad.

Por otra parte el relacionar al estudiante con su entorno y el ayudante a comprender y
valorar sus diferentes elementos e interrelaciones, implica un cambio en el papel o rol
que considera al profesor y alumno como simples transmisores y receptores de
conocimientos respectivamente(UNESCO-ORELAC, 1990). Así, el papel del
profesorado y del alumnado es entendido de manera, ya que a él le compete crear las
condiciones óptimas para que se produzcan una interacción constructiva entre al
alumno y el objeto de conocimiento (Aguerrebere ,1990; Coll, 1996).
De acuerdo con ello y tal como lo señalan Hungerford y Peyton (1995), no basta sólo
con hablar sobre ecología y la existencia de losproblemas ambientales, es
fundamental que quienes participen de estas actividades educativas se den cuenta
que interactúan con el ambiente y que necesitan desarrollar habilidades que les
permitan investigar, evaluar y participar activamente en la prevención de los
problemas ambientales y no aprender únicamente en qué consisten estos problemas.
Esto significa que al precisar las funciones del...