Perfil de diseño de indagación áulico - enfoque de la investigación-acción

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CCSS. EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

XV DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR MÓDULO V: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN INTRA Y EXTRA AULA
MCs. Juan Carlos Herbas Morales

TRABAJO INDIVIDUAL DEL QUINTO MÓDULO

PERFIL DE DISEÑO DE INDAGACIÓN ÁULICO
Enfoque de la Investigación-Acción

NOMBRE: Carmen María Ugarteche SorianoCORREO ELECTRÓNICO: carmenugarteche@gmail.com FECHA DE ENTREGA DEL TRABAJO: Domingo, 6 de junio de 2010 La Paz – Bolivia

ÍNDICE
Índice……………………………………………………………………………………………….……….. 2 1. Introducción………………………………………………………………………………………………..3 2. Diagnóstico situacional del aula…………………….……………………………………..……..4 3. Determinación del problema que se quiere resolver……………………………..…...5 4. Planteamiento deHipótesis…………………….…………………………..........................6 5. Objetivos de la Investigación …………………………….………………………………………..6 6. Determinación de la Información Requerida.……………………………….……………..7 7. Métodos y Técnicas de Recolección de Información…………….……………………..8 8. Procesamiento de la Información…………………………..……….…………………………..9 9. Análisis e interpretación de información………………..……….…………………………..9 10.Búsqueda desoluciones al problema………………………….……………..……………….9 11.Aplicación de soluciones……….…………………………………….…………………………….10 12.Evaluación de Resultados………………………………………….……………………………… 12 13.Conclusiones……………………………………………………………………………………………..18 14.Bibliografía……….…………………………………………………………………….…………….…..19

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PERFIL DE DISEÑO DE INDAGACIÓN ÁULICO
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
1. Introducción Aplicar el enfoquede la Investigación-Acción en el aula como herramienta docente que apoye en la formación, innovación y perfeccionamiento del docente y fomente la reflexión y la criticidad en los estudiantes no sólo es posible sino que es imprescindible si verdaderamente se persigue brindar una formación de calidad con alta aplicabilidad al entorno, y por ende, la mejora de la sociedad al satisfacer susnecesidades. Específicamente, la formación que se valga del enfoque de la Investigación-Acción está obligada a diseñar y aplicar un plan de intervención que sea eficaz en la mejora de habilidades profesionales en la resolución de los problemas bajo investigación. Este proceso implica desarrollar un pensamiento práctico por parte de los participantes (docente y estudiantes) que transforme y mejore sureflexión y diálogo, para ampliar la comprensión del problema y de esta manera responder mejor a su resolución. Asimismo, al realizar estas prácticas se incentiva a los estudiantes a involucrarse con el trabajo que realizan y el impacto que tiene éste en la mejora de las condiciones de todos a quienes beneficia. Por ende, al incorporar el enfoque de la Investigación-Acción en el aula, se favorece uncontexto social más justo y democrático, ya que se ejerce la libertad en la reflexión crítica, mientras a la vez, se profundizan procesos autocríticos de ideas y conductas con el fin de responder mejor a la resolución del problema planteado, tanto por parte de los estudiantes como por parte del docente. En este trabajo se intentará delinear un perfil de diseño de indagación áulico, que en el marco delas concepciones teóricas y metodológicas del enfoque de la investigaciónacción y siguiendo las etapas que estipula mencionado método. Específicamente se realizará un diagnóstico situacional de aula, planteando el problema de aplicabilidad de conceptos teóricos a la realidad y buen rendimiento académico, a través de la formulación de una hipótesis, objetivos, fuentes de información requeridas parael estudio, metodología de recolección de información, procedimientos para el ordenamiento, análisis e interpretación de la información recabada, solución al problema estrategias de aplicación de soluciones y finalmente la evaluación de resultados. 3

2. Diagnóstico del Aula En la elaboración del diagnóstico de aula de la asignatura de Economía General para estudiantes de primer año,...