PERFIL DE PROYECTO SIGEINCO

TABLA DE CONTENIDO
SISTEMA DE GESTION DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO DEL ORGANO JUDICIAL 2
1.- INTRODUCCIÓN 2
2.- ANTECEDENTES 2
3.- JUSTIFICACIÓN 3
4.- OBJETIVO GENERAL 4
5.- OBJETIVOS ESPECIFICOS 4
6.- DESARROLLO DE LAS PARTES DEL SIGEINCO 4
6.1 SUBSISTEMA DE GESTION DE LA INFORMACION 5
6.2 SUBSISTEMA DE GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO 5
6.3 SUBSISTEMA DE LA GESTIÓN DE LA CULTURAORGANIZACIONAL 6
MOTIVACION 6
7.- RESULTADOS ESPERADOS 7
8.- IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO. 7
9.- PRESUPUESTO 7


PERFIL DE PROYECTO
S I G E I N C O
SISTEMA DE GESTION DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO DEL ORGANO JUDICIAL

1.- INTRODUCCIÓN

A medida que el Órgano Judicial se conforma e interactúa con su entorno se ve inundada de un sinfín de información que no se encuentra debidamente organizada yestructurada lo cual impide un desarrollo fluido de las actividades y los procesos desarrollados en la misma. Así mismo el crecimiento institucional se ve mermado por la falta de un sistema que de soporte a la transferencia de buenas prácticas y de conocimiento.
Actualmente la información no se encuentra digitalizada, lo cual dificulta el acceso inmediato, la transmisión de conocimiento que a su vez no seencuentra debidamente implantado en la cultura organizacional del Órgano Judicial lo cual impide la toma de decisiones asertivas oportunas y la mejora de los procesos administrativos y jurisdiccionales.
Por lo cual se ha reconocido la necesidad de entender y medir ese conocimiento así como el de retener las buenas prácticas y compartirlas y el de crear una cultura organizacional basado en laestructura de competencias y en la transferencia de buenas prácticas.
2.- ANTECEDENTES

La transferencia de conocimientos surge en el siglo XVII en el “METODEN ARCHIVORUM SEU EADEM TEXTENDI AE DISPONENDI” de Nicolo Giussani (Milan, 1684) el cual representa el primer manual o compendio orientado a dar soluciones a los problemas derivados de la organización y descripción de los fondos.
En el transcursodel mismo siglo, se desarrolla la condición que brinda la posibilidad para el surgimiento de la Archivística, así como en la clasificación de estos, que motivo a su vez a los archiveros a aportar, desde la práctica archivística, nuevas respuestas concretas a problemas reales y sentidos, ya que resultaban insuficientes los procedimientos observados hasta ese momento
Luego, con la Ilustración enel siglo XVIII, volvieron a instaurarse nuevas prácticas en los archivos que se generalizaron a otros contextos gracias a procesos de intercambio de conocimientos, “saberes” y Practicas
Sin embargo, los principios de racionalidad y cientifismo propios de la ilustración tuvieron un efecto negativo en el mundo archivístico como lo fueron el no respetar el origen natural de los documentos y laclasificación por materia.
Ya en el siglo XIX, ante los errores de las prácticas ilusionistas, los archiveros una vez más, se las ingeniaron para desarrollo de nuevas iniciativas que también fueron divulgadas y aprendidas por otros.
Las instituciones encargadas de la impartición del conocimiento como las escuelas, se enfrascaban en diseñar y divulgar lo que consideraban las prácticas yprocedimientos para el tratamiento archivístico. Algunas más parecidas a otras pero todas con la misión de divulgar conocimientos y facilitar la apropiación de los aprendizajes necesarios para la práctica archivística.
Se genera una verdadera fiebre por la formación y superación profesional en esta rama, lo cual queda demostrado con la creación de la “ECOLE de Chartes” en Francia (1821);El Institut furOesterreichische Geschichtsfurung” en Austris (1854); La Escuela Diplomática en España (1856) y la Seuola di Paleografia e Diplomatica” e Italia (1857).
Adentrando el Siglo XX, y específicamente después de la II Guerra Mundial, Junto con el mayor despegue que ha tenido la archivística, se comienza a aplicar otras formas que ayudaban a divulgar las experiencias y prácticas de los archiveros, entre las...