perfil del docente frente las tic


Perfil del docente frente las TIC en el siglo XXI
Caso de la Escuela Secundaria Técnica 18, Xuchitlán, San Salvador, Hgo.


Autor:

María Teresa Vanessa Nieves Olguín


Asesor:

Dr. Agustín Tapia Tinajero



Fecha:

Ixmiquilpan, Hgo., .


CAPITULO I: Elementos de investigación

1. ANTECEDENTES

La realización de la presente investigación surge de las interrogantes, queha proporcionado el cambio existente en nuestra sociedad con respecto a las nuevas tecnologías, y la propuesta de la Reforma Educativa de incluirlas dentro del marco curricular en la educación secundaria técnica. Es aquí, donde el rol del profesor cumple la misión social de crear oportunidades para el aprendizaje, con una visión de contexto y de futuro acorde con las expectativas de los actualessistemas educativos, para ingresar efectivamente a la “Sociedad del Conocimiento”.

Con este nuevo paradigma las Tecnologías de Información y Comunicación han pasado a formar parte del contexto, repercutiendo en las acciones de los grupos sociales, entre los que se encuentran los niños para quienes se han convertido en herramientas fundamentales en su desenvolvimiento. Un numeroso sector dealumnos poseen grandes habilidades digitales en el manejo de la computadora y la navegación por Internet, siendo ésta hoy en día el mayor canal de obtención de información, pero ante la cual se encuentra vulnerable al carecer de una guía adecuada que le conduzca a obtener de ella una experiencia formativa.

En general, en el ámbito de la educación las nuevas tecnologías aparecen como herramientas conuna prometedora capacidad de cambio, tanto en términos en los niveles educativos como de la igualación de las oportunidades educativas. Según Fernández, Rodríguez y Vidal (2007) las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) presentan determinados aspectos que se consideran benéficos para la realización de las actividades didácticas tales como: lo visual, lo novedoso, lo interactivo, suposibilidad de uso como cuaderno de trabajo y para la facilidad de buscar información entre otros. Así mismo, destacan su utilidad a la hora de desarrollar actividades de carácter práctico (realización de crucigramas, análisis de imágenes, realización de juegos) o también su apoyo para la atención a alumnos con determinadas necesidades educativas especiales.

Frente a este panorama la institucióneducativa debe de asumir el desafío de sumarse a los cambios que el mundo necesita y de preparar a sus alumnos capaces de interactuar dentro de esta “sociedad del conocimiento”.

Por lo que en México se introduce el uso formal de la computadora con fines educativos en 1986. Desde entonces se han incorporado varios proyectos educativos de desarrollo dotando nuevas infraestructuras necesarias, asícomo el diseño de materiales, incluso reformando planes y programas de estudio. A pesar de este esfuerzo ha tenido malos resultados debido a la actitud de los docentes quienes son los principales actores en la transformación educativa, el cual se requiere la comprensión de que su palabra y el texto en papel ya no son las únicas fuentes de la información y que la interacción del alumno con losrecursos digitales, constituye una buena opción para acceder, seleccionar, procesar y transformar la información en conocimiento y con ello recuperar el atractivo del ambiente escolar que la interactividad del mundo exterior le ha ido restando.

Por lo tanto, la introducción del uso de computadoras en las escuelas no se refiere solamente a utilizar un nuevo instrumento o un dispositivo innovador, ymenos aún a la creación de nuevos rituales científicos o técnico-instrumentales, basados en el entretenimiento. Se trata, en cambio, del establecimiento de variadas fuentes de consulta e investigación; de diferentes posibilidades de interacción; de lógicas no línea les impuestas por el soporte virtual de producción y diseminación de informaciones y conocimientos, y de transitar lenguajes...