perfil del docente superior


UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
EXTENSIÓN DE VERAGUAS
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

CURSO: TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

PROFESOR:
AZAEL SANJUR

TEMA:
PERFIL DEL DOCENTE QUE PROMUEVA EL ADECUADO RENDIMIENTO ACADÉMICODE LOS ESTUDIANTES A NIVEL SUPERIOR

POR:
ABDIEL BATISTA
ANGEL GONZÁLEZ
KEYLA REYES
INTRODUCCIÓN

Una institución universitaria es, en granparte, lo que sean sus directivos y sus profesores. Existen modelos, tanto antiguos como actuales, que se aproximan a este ideal, el perfil que debe poseer todo docente en la educación superior.
El docente de educación superior debe tener la capacidad de la auto-observación, de reflexión sobre la propia actuación, ser facilitador, guía, motivador y que ayude a los alumnos en su proceso deaprendizaje, en donde los métodos educativos y las técnicas didácticas deben poner énfasis en el desarrollo de habilidades intelectuales, dar prioridad a la creatividad, al aprendizaje por descubrimiento y al uso intensivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Existen diversos factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes en las universidades, por lo quese hace necesario que el docente aborde con propiedad nuevos paradigmas, apuntando a la visión de educación de calidad y no regirse solo por los contenidos de las asignaturas.

  En el presente estudio se aborda los antecedentes del problema, su planteamiento, justificación, objetivos, alcances y limitaciones, con lo cual se establece la dirección en que se orienta el trabajo.


El marcoteórico se estructura con los temas que ofrecen un sostén conceptual, desarrollando temas tales como la docencia y la integración estudiantil, El perfil del docente universitario, la Comunicación como medio de transmisión de los conocimientos, entre otros.
Finalmente, se formulan las conclusiones y las recomendaciones del estudio con lo cual, es posible percibir el aporte que se ha conseguidoestablecer sobre esta temática.
Antecedentes del Problema:
La problemática de la escasa formación docente en educación superior, se puede plantear desde múltiples aproximaciones disciplinarias, ya que se requiere la participación de múltiples profesionistas para la atención de las diversas áreas del conocimiento. En la inmensa mayoría de las Instituciones de Educación Superior existe una formaciónuniversitaria rígida, con currículos poco flexibles y ausencia innovativa en los procesos educativos, que impone un perfil predominante del profesor de corte tradicional, que privilegia el aprendizaje memorístico y la reproducción de saberes, con base en una praxis acrítica, fundamentalmente entendida como un conjunto de principios que orienta irreflexivamente a los profesores en la traducción deobjetivos educativos a prácticas pedagógicas concretas (Stenhouse, 1975 y Elliot, 1983).


Existen ciertos lineamientos para ejercer la profesión docente en algunas Instituciones de Educación Superior, pero el principal debería ser que se trate de un profesional en el área de su competencia, es decir que sea una persona con elevada preparación, competencia y especialización (Marcelo, 1995),antigüedad de experiencia profesional por lo menos de 5 años, y en algunos excepciones se aplicaría incluso una batería psicométrica y/o entrevista, que dé pauta a ciertos elementos de análisis y características personales que influyen en la docencia.

En este rubro es necesario resaltar que para iniciarse en la docencia a nivel superior, además de cubrir los requisitos de ingreso propio en cadaInstitución educativa se debe contemplar que una característica primordial deber ser una actitud cognitiva de progreso y de apertura, es decir, que tenga capacidad de aprender a aprender y de cierto grado de sociabilidad, ya que el trabajo requiere el trato con personas.

Se puede polemizar si es necesario incluir la batería psicométrica, pero esto no se aborda en el trabajo presente, más bien se...