Perfil Del Maestro En Ed

Centro

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Nueva formación del profesorado de educación infantil para un nuevo sistema educativo
M. Dolors de Ribot
Universitat de Girona

Experiencia en la educación infantil de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universitat de Girona
La formación inicial del futuro maestro ha de ser interdisciplinar con integración de todos los contenidos curriculares. La experiencia no se encuentrafragmentada en áreas de conocimiento o
asignaturas; por lo tanto, el auténtico sentido lo da la globalidad y
la interacción. El alumnado llega a la universidad después de un proceso en el que ha dominado, en general, la segmentación-fragmentación de las asignaturas. Un porcentaje muy elevado del alumnado
que opta por los estudios de maestro, en sus distintas especialidades, proviene del COU.Pero, si repasamos los programas del curso de
orientación universitaria, vemos que, por los contenidos que en ellos
se detallan, el conocimiento de la realidad de formación de los niños y niñas de 0 a 6 años es nulo. La formación que reciben en los
institutos se fundamenta en el valor cultural y culturalizante intrínseco de cada asignatura. La fundamentación positivista del modelo
de formación denuestro entorno cultural ayuda y estimula la segmentación de los conocimientos según lo que denominamos «asignaturas o materias». Y este problema no es, ni mucho menos, un
problema inherente a los niveles no universitarios. La universidad, y
en su seno la formación de maestros, está sometida, como hemos
anotado, a esta concepción de la formación.
La formación de los educadores y educadoras quetrabajan
en el primer ciclo de la escuela infantil es heterogénea. En estos
momentos podemos encontrar desde personal que no tiene estudios específicos a profesionales que provienen del campo de la
formación profesional, diplomados en la especialidad de preescolar o de educación infantil, a pedagogos y psicólogos. Según el
artículo 10 de la LOGSE, la educación infantil debe ser impartida
por maestroscon la especialidad correspondiente y, asimismo, en
el primer ciclo, los centros dispondrán de otros profesionales con
la debida cualificación. Por lo tanto, además de los alumnos que
han cursado los estudios de maestro, tienen acceso al ciclo 0-3
años los que han cursado estudios de formación profesional en la
rama o ciclo formativo correspondiente.
El perfil de la maestra o del maestro deeducación infantil
no supone un modelo cerrado de formación, sino que permite tener en cuenta unas bases profesionales y humanas. Estas bases hacen de la persona educadora un técnico de su profesión —cuanto
más alto es el grado de profesionalidad, mayor será la probabilidad de éxito y acierto en su trabajo—. Los conocimientos, actualizados y contrastados con la propia práctica, pueden facilitarle eltrabajo, así como el conocimiento de técnicas y recursos. En este
perfil docente se concretan, también, toda una serie de factores
que deberían configurar una manera de ser y de hacer de maestra.
Los profesionales de la etapa infantil han de ser maestros
con una clara formación universitaria. Su formación debe insertarse en las características y necesidades del contexto social para
poder conocer,analizar, reflexionar y utilizar los recursos que le
ofrece el entorno. Debe ser diversificada y polivalente, ya que hay
muchos elementos que inciden en la educación infantil: desarrollo físico, mental, social, afectivo, la influencia del entorno familiar, el aprendizaje de las destrezas, adquisición de capacidades,
aspectos relacionados con la sanidad, nutrición, etc.
En una sociedad como lanuestra, los cambios sociales, cul57 | Aula de Innovación Educativa. Núm 62

turales, económicos, científicos y técnicos se producen con rapidez. Cambios en las costumbres y organizaciones familiares inciden en el desarrollo y en la educación de la infancia. Existe una
necesidad social de centros de atención precoz y es importante
que estos centros tengan una clara intencionalidad educativa. Es...