Perfil Estudiante

DESARROLLO COGNITIVO, SOCIO-AFECTIVO Y MORAL DEL ADOLESCENTE

1. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

- Edad promedio: 14- 17 años
- Nivel: secundaria

2. DESARROLLO COGNITIVO

2.1 Estadio del desarrollo cognitivo según Piaget
Piaget es un constructivista evolutivo; el desarrollo humano pasa, por naturaleza, por un proceso de cambios que se inicia al nacer y progresivamente sehace cada vez más complejo y completo. Cada etapa tiene un significado especial y se apoyan entre ellas, las primeras se convierten en "subsumidoras" de las siguientes, esto en vocabulario ausubeliano (Roxana del Valle).
Piaget plantea etapas en el desarrollo de la inteligencia, la que corresponde al grupos de estudio es la cuarta etapa de las operaciones formales que corresponde niños de12 años en adelante. Esta etapa de caracteriza por que (Hardy y Jackson, 1998: Clemente, 1996):
- Empieza la capacidad de pensamiento abstracto y formal. El razonamiento abstracto ofrece nuevas maneras de comprender la realidad y hace posibles nuevas formas de pensamiento, imprescindibles para aprender y asimilar las modificaciones corporales, emocionales y relacionales que el adolescenteexperimenta.
- Subordinación de lo real a lo posible: pueden considerar los datos inmediatos pero también elaborar conjeturas e hipótesis, son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas, la no dependencia de lo real les permite comprender fenómenos y acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.
- Razonamiento hipotético deductivo: es capaz de formular hipótesis,compararlas y someterlas a comprobación para obtener conclusiones y deducciones. Es la clave para la construcción del conocimiento científico.
- Pensamiento proposicional: Al expresar sus hipótesis, al razonar sobre ellas y expresar los resultados, los estudiantes se expresan por medio de las proposiciones, ya que someten sus afirmaciones a operaciones lógicas: disyunción, implicación, exclusión, etc.Tiene la posibilidad de usar lenguajes abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.
- Logran el dominio de los esquemas operacionales formales que son a) Operaciones combinatorias, b) proposiciones, c) coordinación de dos sistemas de referencia y relatividad de los pensamientos, noción de equilibrio mecánico, noción de correlación (parece la mas difícilsegún Neimark, 1975), la probabilidad, compensaciones multiplicativas y formas de conversación que van más allá de la experiencia.
- Control sistemático de las variables: es capaz de analizar los factores o variables para poder concluir cual fue la causante del problema.
- Acceso al pensamiento científico: las características anteriores les preparan poder proceder de una forma científica cuandose enfrentan a los problemas y opiniones (procedimientos y estrategias de producir hipótesis o falsearlas, argumentar a favor o en contra, contrastar opiniones con datos empíricos...)
- Acceso a la metacognición: conocimiento sobre los propios procesos de pensamiento (conciencia de sus propias habilidades, capacidades…)
- Consecuencias educativas (el pensamiento formal no es un estadionatural): contextos de aprendizaje, ricos, estimulantes, variados, complejos; aprendizaje cooperativo; factores sociales y ambientales; influencia de las ideas previas; aprender a aprender.
- Los subestadios no están claramente marcados, pero alrededor de los 12 años el niño y la niña muestra la capacidad de pensar hipotéticamente.
- La plena aparición de las operaciones formales se daría entre los15 y 20 años y condicionando su aparición a la riqueza de la estimulación cognitiva que el entorno facilite al niño.

2.2 Pensamiento abstracto y lenguaje adolescente (Clemente, 1996)
El desarrollo del pensamiento guarda además relación con el desarrollo lingüístico y del conocimiento social. El lenguaje del adolescente se desarrolla mostrando algunos rasgos característicos (Clemente,...