perfil niños

ETAPA ANIMISTA.

-Predominio del egocentrismo.
-Entre el yo y las cosas no existe ningún tipo de diferenciación.
-Atribuir caracteres del yo a la realidad circundante; los objetos inanimados poseen vida.
-Adquisición de recursos lingüísticos con relativa rapidez.
-Experiencias concretas combinadas con ejercicios de la fantasía.
-Comienzo de su independencia sin abandonar el refugioafectivo del adulto.
-Edad del juego y de la imagen.
-Interés por textos breves y repitentes, muchas ilustraciones, poco texto; temas vinculados a la vida cotidiana y a su entorno más cercano.
-Sensibilización a la percepción de pares antagónicos debido a la ambivalencia (emociones contradictorias).
-Pensamiento caracterizado por mecanismos de identificación y proyección.
-Aparición de ansiedadesinfantiles.
-Interés cada vez mayor por aprender y conocer.
-El”una vez” y “ayer” se aplican tanto al pasado inmediato como a tiempos remotos.
-Sus propios pensamientos, sentimientos y deseos animan el mundo objeto.
-Aparición de compañeros imaginarios.
-Fantasía y realidad, intercambiables.



Perfil de un niño de tres años


I. Desarrollo socio-emocional.

-Cambia constantemente deactividad.
-Busca la atención permanente del adulto.
-Se interesa por lo que tienen los demás y busca quitárselo.
-Reconoce el lugar que se le asigna para sus pertenencias.
-Ejecuta sencillos mandados.
-Le agradan los juegos con agua y arena que no le exigen representación formal.
-Va solo al baño y habitualmente resuelve sus necesidades sin ayuda.
-Siente gusto por la plastilina, barro ymasa con los que hace pelotitas y viboritas.
-Apila bloques y luego los derriba con satisfacción.
-Construye con representación real y en ubicación horizontal.
-Siente placer por disfrazarse con ropa de adultos.
-Le interesan las historias, los cuentos; al escucharlos, se emociona, se entusiasma.
-Adquiere gradualmente hábitos de orden, cortesía e higiene.
-Solicita ayuda cuando encuentraalguna dificultad.
-Reconoce algunos peligros.
-Ayuda a algún compañero que lo necesite.
-Participa de los actos escolares. A veces, se retrae.
-Aprende a controlar el límite de sus posibilidades.
-Reconoce el orden y el desorden.
-Identifica normas sencillas de tránsito para andar por la calle.
-Aprende comportamientos para los viajes.
-Se inicia en el conocimiento y respeto por los símbolospatrios.
-Se mueve por el Jardín con desenvoltura.
-Reconoce su consigna y la utiliza.
-Trae al Jardín algún objeto personal y lo comparte.
-Adquiere dimensión de los ritmos de la jornada.
-Habla espontáneamente con sus compañeros de mesa.
-Comienza a poner los objetos en el lugar que corresponde.
-Ejecuta algunas acciones imitativas o actitudes características de personas que le sonfamiliares.
-Asume las tareas que diariamente se distribuyen.
-Pide canciones, poemas y cuentos preferidos.
-Da su aprobación a la actividad que propone el maestro.
-Es capaz de dar comienzo a un juego simbólico y continuarlo.
-Llama para ocupar su lado en la mesa al amigo preferido.
-Disminuye el número de actividades que comienza sin llegar a acabarlas.
-Resuelve algunos litigios de palabra.-Aborda a los docentes de otras secciones sin titubeos, sabe sus nombres y donde ubicarlos.
-Va a pedir un objeto a la encargada del servicio si se lo pide la maestra y la llama por su nombre.
-Pide ayuda algún niño de otra sección.
-Comienza a demostrar mayor seguridad para eludir o afrontar obstáculos.
-Escucha con atención cuando el maestro le habla.

II. Desarrollo intelectual.Motricidad gruesa.
-Mantiene sin problema el eje postural.
-Sube escaleras con un solo pie en cada escalón.
-Corre y se detiene con brusquedad.
-Camina con soltura por los lugares conocidos.
-Supera los obstáculos simples: abrir una puerta, subirse a una silla, transportar algún objeto, etc.
-Es capaz de trasladar en recipientes no muy llenos sin derramar el contenido.
-Disfruta de la dáctilo...