Perfil Profesional Del Trabajo Social En La Actualidad

De la extensión universitaria a la proyección social — Presentation Transcript
• 1. Nuevas modalidades del compromiso social de las Universidades: de la extensión a la proyección social Eco. Claudio Rama (Dr.) Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) – Programa de las Nacionales Unidas para el Desarrollo (PNUD) - II Congreso Internacional de Voluntariado Universitario: “ Universidades yvoluntariado: Hacia una nueva agenda social en América Latina y el Caribe”. Santo Domingo, 4 – 5 diciembre 2008
• 2. Características del compromiso social tradicional de las Universidades Desde la Reforma de Córdoba, los ejes del compromiso social de las universidades se estructuraron en lo discursivo en la docencia de carácter profesionalizante de grado, la investigación de tipo catedrática ysocial y la extensión orientada a transferir saberes a la población no cubierta por la universidad. Este compromiso social era reforzado en la lógica autonómica y el financiamiento público que facilitaba una conciencia crítica y un rol político – social de sus diversos estamentos
• 3. Carácter de la extensión La extensión expresó la vocación de servicio y compromiso de acción social de launiversidad latinoamericana y fue la contra cara de su carácter de elite. Era el nexo con la sociedad como expresión de su compromiso, ideológico, cultural y científico. La extensión era el mecanismo para devolver a la sociedad parte del beneficio que obtenía la minoría privilegiada de estudiantes por el financiamiento público y la gratuidad, con un sesgo cultural, asumida a nivel central y con unaconcepción paternalista En algunos países la extensión comenzó a ser un componente de la acción política de los estudiantes y de la universidad en la promoción de nuevos modelos de inserción asociados a la lucha política y a las visiones transformadores, abandonando las lógicas reformistas y de transferencia de saberes a las comunidades.
• 4. Cambios en la extensión universitaria Derivado demúltiples cambios (ideológicos, de masificación, creación de campos universitarios, amplia diferenciación institucional, legitimación, etc.) la extensión se reorientó hacia el público estudiantil, se encerró en los campus, se creditizó y se politizó) La extensión derivó en un sistema de prestación de servicios para los estudiantes y la comunidad académica, en tanto se internalizo y se constituyó en uno delos ejes de la gestión de las Universidades para mantener la cohesión interna y la legitimación de la gestión en el sector estudiantil. Reafirmó además el enfoque cultural (cine arte, museos, medios de comunicación, etc), con protagonistas estudiantiles, y de cursos creditizados por los docentes
• 5. El nuevo estudiante latinoamericano La EaD crece a tasas superiores (hasta 30% anual). Laeducación no presencial es el 8% de la cobertura (2006) A distancia nuevos estudiantes: indígenas, negros, personas en las cárceles, personas con discapacidad (6 % de cobertura ?. 35 % total) Excluidos 2005: 674.215 estudiantes de postgrado: 4,2% de la matrícula AL Profesionales 24% de la matricula esta en institutos no Universitarios (Cat.5B) Terciarios 1% de la cobertura de la matricula ExtranjerosAlta regionalización y filialización de la ES Regionales Estudios nocturnos y de jornada no completa 47% de la matrícula es privada. En el sector público el 20% se paga Trabajadores Pagante 32% en 1969; 43% en 1980; 49% en 1990; 54% en 2003; en 2006 (19 países con datos): 55,48 %. Femenino 2006: 17 M. de estudiantes:1 millón por año Masivo
• 6. Los nuevos movimientos estudiantiles Lamasificación estudiantil y la diferenciación institucional, han promovido una nueva realidad estudiantil, más exigente, más competitiva, menos elitista, más plural, con estudiantes diferenciados por sus recorridos sociales preuniversitarios, y los tipos de instituciones, lo cual ha producido una variación de sus opiniones y del enfoque de sus ideales y propósitos Se estructuran muchos movimientos...