Periodico escolar

PERIODICO ESCOLAR

PRESENTADO POR:
ANDRES FELIPE CANDELA AVILA, DANIEL SEBASTIAN PARRA,
NICOLAS PEREZ TOLEDO Y JUAN DAVID ROCHA RAMIREZ

COLEGIO TOBERIN
GRADO 901
BOGOTA
2010

PERIODICO ESCOLAR

PRESENTADO POR:
ANDRES FELIPE CANDELA AVILA, DANIEL SEBASTIAN PARRA,
NICOLAS PEREZ TOLEDO Y JUAN DAVID ROCHA RAMIREZ

PRESENTADO A:
Nancy Sánchez
Lic. Lengua Castellana

COLEGIOTOBERIN
GRADO 901
BOGOTA
2010

CONTENIDO

1. COMO SE ELABORA UN PERIODICO
2. ESTRUCTURA DEL PERIODICO
3. TEXTO PERIODISTICO DE OPINION
4. EDITORIAL
5. CONDICIONES DE LOS ARTICULOS DE OPINION
6. COMO SE ELABORA UNA NOTICIA Y REQUISITOS PARA UNA NOTICIA
7. SEXIONES DEL PERIODICO
8. QUE ES UNA ENTREVISTA Y COMO SE ELABORA
9. COMO SE PRODUCE LA NOTICIA
10. INVESTIGACION Y CUBRIMIENTO DE LANOTICIA
11. REDACCION
12. CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE PERSONAL
13. EN QUE CONSISTE LA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA

1. COMO SE ELABORA UN PERIODICO
Hay dos maneras básicas de utilizar los periódicos en el aula de clase: mediante la lectura y análisis de algunos periódicos que han demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante la elaboración de un nuevo mediode comunicación en forma de periódico.
La lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar, deconstruir, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples capas constituye un aspecto importante del alfabetismo en medios. Según el“Conjunto de Herramientas de CML para Alfabetismo en Medios” (CML MediaLit Kit), la educación actual debe ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la observación y la interpretación; profundizar la comprensión y la apreciación; cuestionar estereotipos (representaciones incorrectas o insuficientes); hacer aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes implícitosque son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje [2]. Adicionalmente, esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para motivar a los estudiantes a producir nuevos textos.
Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades básicaspara escribir: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final). Esta forma de utilizar el periódico, demanda que los estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artículos de opinión, noticias, etc); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas. Citando nuevamente el “Conjunto de Herramientas paraAlfabetismo en Medios”, la educación actual debe ofrecer al estudiante, con la producción de medios, la oportunidad de involucrar la aplicación de múltiples inteligencias; comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la motivación y el disfrute del aprendizaje; generar nuevas avenidas para representaciones alternativas; generar opciones para comunicarse fuera del aula; reforzar laautoestima y la auto expresión; y permitir la aplicación práctica, en el “mundo real”, de conceptos teóricos .
Como se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de comunicación masivo, como lo es el periódico, demandan el desarrollo de nuevas competencias en los estudiantes. Desarrollo que se puede abordar desde diferentes asignaturas por medio de la incorporación en ellas del alfabetismo enmedios, bien sea a través del uso y análisis del contenido de medios existentes y/o a través de la producción de medios.
El “Centro para el Alfabetismo en Medios” define el alfabetismo en medios como “un enfoque de educación para el siglo XXI que suministra un marco de referencia para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una diversidad de formatos (desde impresos hasta videos o...