perito
Páginas: 5 (1117 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2014
INTRODUCCION
El presente informe tiene como proposito describir el nivel de aprendizaje de los alumnos de 5° y 6° grado en la Asignatura de Matematicas de la Escuela Policarpo Melara en la Ciudad de Catacmas, Olancho, tomando como base el temas que los alumnos ya deben de manejar.
Este proyecto tiene como finalidad de mejorar el nivel de logro de aprendizaje en el area de matematicas delos alumnos de la Escuela Policarpo Melara. innovando en la busqueda de caminos alternativos con el proposito de mejorar la enseñanza de las matematicas.
Tambien se pudo observar las debilidades de cada alumno con la metodologia que se utilizo para evaluarlos.
OBJETIVO GENERAL
Identificar el rendimiento académico de los alumnos de 5° y 6° de la asignatura deMatemáticas de la Escuela Policarpo Melara de la Ciudad de Catacamas. Y así poder observar si ellos ya estas Aptos para ir a la Universidad,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Aplicar una Prueba de Matemáticas a 5° y 6° grado tomando como base temas que ellos han visto en clase.
2. Comparar estadísticamente el rendimiento Académico entre los alumnos de 5° y 6° grado.MARCO TEORICO
Históricamente los profesores que imparten la asignatura de matemática, se ven enfrentados a una serie de dificultades con relación a la disposición de los estudiantes, ya que esta no siempre es buena, muchos de los estudiantes no les guata la asignatura de matemáticas, confiesan serias dificultades para entender los contenidos y critican el modo de enseñanza aplicado por el profesoro profesora.
Los alumnos que reciben una enseñanza de matemática en mala forma, con profesores que se saltan temas y no respetan requisitos previos en los alumnos para entrar en ciertos aprendizajes, sólo lograran dos cosas, una de ella será que tendrá alumnos con dificultades en el subsector, con bajo rendimiento y su imagen personal será el de ser malo para matemática, lo que además seacompaña con un rechazo por la asignatura.
El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos históricos, en diálogo permanente con problemas que tienen lugar en los distintos entornos sociales y culturales. Cuando se quiere estudiar una determinada situación o interactuar conella desde la Matemática, se formulan preguntas que pueden referirse tanto al mundo natural y social como a la misma Matemática. Para responderlas, se utilizan modelos matemáticos conocidos o se elaboran conjeturas y se producen nuevos modelos.
Número y Operaciones
Los saberes que se ponen en juego Para que los alumnos puedan aprender los saberes incluidos en los núcleos, en la escuelase proponer situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego distintos aspectos de los mismos. Se trata de que los conocimientos matemáticos se introduzcan en el aula asociados con los distintos problemas que permiten resolver para, luego, identificarlos y sistematizarlos.
•Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
•Argumentar sobre laequivalencia de distintas descomposiciones de un número (aditivas, multiplicativas) usando unidades de distintos órdenes.
•Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades (precios, longitudes, pesos, capacidades, áreas) usando fracciones y/o expresiones decimales usuales, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
•Interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias ydecimales para una misma cantidad.
•Comparar fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con el entero a través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes, representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
•Sumar, restar, multiplicar y/o dividir números naturales con distintos significados partiendo de información...
El presente informe tiene como proposito describir el nivel de aprendizaje de los alumnos de 5° y 6° grado en la Asignatura de Matematicas de la Escuela Policarpo Melara en la Ciudad de Catacmas, Olancho, tomando como base el temas que los alumnos ya deben de manejar.
Este proyecto tiene como finalidad de mejorar el nivel de logro de aprendizaje en el area de matematicas delos alumnos de la Escuela Policarpo Melara. innovando en la busqueda de caminos alternativos con el proposito de mejorar la enseñanza de las matematicas.
Tambien se pudo observar las debilidades de cada alumno con la metodologia que se utilizo para evaluarlos.
OBJETIVO GENERAL
Identificar el rendimiento académico de los alumnos de 5° y 6° de la asignatura deMatemáticas de la Escuela Policarpo Melara de la Ciudad de Catacamas. Y así poder observar si ellos ya estas Aptos para ir a la Universidad,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Aplicar una Prueba de Matemáticas a 5° y 6° grado tomando como base temas que ellos han visto en clase.
2. Comparar estadísticamente el rendimiento Académico entre los alumnos de 5° y 6° grado.MARCO TEORICO
Históricamente los profesores que imparten la asignatura de matemática, se ven enfrentados a una serie de dificultades con relación a la disposición de los estudiantes, ya que esta no siempre es buena, muchos de los estudiantes no les guata la asignatura de matemáticas, confiesan serias dificultades para entender los contenidos y critican el modo de enseñanza aplicado por el profesoro profesora.
Los alumnos que reciben una enseñanza de matemática en mala forma, con profesores que se saltan temas y no respetan requisitos previos en los alumnos para entrar en ciertos aprendizajes, sólo lograran dos cosas, una de ella será que tendrá alumnos con dificultades en el subsector, con bajo rendimiento y su imagen personal será el de ser malo para matemática, lo que además seacompaña con un rechazo por la asignatura.
El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos históricos, en diálogo permanente con problemas que tienen lugar en los distintos entornos sociales y culturales. Cuando se quiere estudiar una determinada situación o interactuar conella desde la Matemática, se formulan preguntas que pueden referirse tanto al mundo natural y social como a la misma Matemática. Para responderlas, se utilizan modelos matemáticos conocidos o se elaboran conjeturas y se producen nuevos modelos.
Número y Operaciones
Los saberes que se ponen en juego Para que los alumnos puedan aprender los saberes incluidos en los núcleos, en la escuelase proponer situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego distintos aspectos de los mismos. Se trata de que los conocimientos matemáticos se introduzcan en el aula asociados con los distintos problemas que permiten resolver para, luego, identificarlos y sistematizarlos.
•Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
•Argumentar sobre laequivalencia de distintas descomposiciones de un número (aditivas, multiplicativas) usando unidades de distintos órdenes.
•Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades (precios, longitudes, pesos, capacidades, áreas) usando fracciones y/o expresiones decimales usuales, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
•Interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias ydecimales para una misma cantidad.
•Comparar fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con el entero a través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes, representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
•Sumar, restar, multiplicar y/o dividir números naturales con distintos significados partiendo de información...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.