Peronismo
Páginas: 9 (2038 palabras)
Publicado: 13 de junio de 2012
¿Qué pasó en la educación argentina?
El Peronismo
Adriana Puiggrós
Escenario
Cuando el peronismo llegó al poder, le gente temió por el futuro de la educación. La oligarquía, por ejemplo, temía que los “cabecitas negras” invadieran las limpias aulas de la escuela.
Sumado a una serie de pautas del gobierno, sentían que la estética populista insultaba su buen gusto conservador.
La iglesiaargentina se inclinaba más bien hacia el corporativismo y el franquismo; e identificaban al peronismo con el fascismo. Junto a sectores oligárquicos, se preocupaban por desarrollar un sistema de educación privado, e independiente del gobierno.
Formaron logias, y creían que la Argentina blanca e hispánica debía expandirse y la educación imbuir a la población de la esencia de lo nacional.
Huboasí, una fractura entre discursos políticos pedagógicos: Peronismo y Radicalismo.
Radicales y demócratas formaban un bloque, que defendía la educación estatal, laica, obligatoria y gratuita, y la reforma universitaria. Algunos de ellos fueron Olga y Leticia Cossettini, Antonio Sobral, Luis Iglesias; quienes se alinearon en defensa de los principios educativos liberales contra el avance delnacionalismo; sin comprender la raigambre popular y sus posibilidades democráticas.
El gobierno peronista se dedicó a perseguirlos.
El peronismo heredó del régimen del 43, funcionarios ultranacionalistas que querían para la escuela el carácter de un regimiento. No entendían de la misma manera el problema de la participación popular y tenían distintas concepciones pedagógicas.
Se demandabaaprender oficios, las mujeres querían estudiar, los empresarios reclamaban personal más capacitado, los inmigrantes del interior necesitaban atención educacional.
El sistema educativo argentino vivía una crisis de crecimiento.
Algunos normalistas formados con ideas de la Escuela Nueva coincidieron en la postura antirracionalista y antipositivista del peronismo.
Enfrentados el peronismo y losliberales, avanzó el nacionalismo católico en educación.
Funcionarios que dieron tono al espectro de posiciones pedagógicas en el poder
El primer ministro de educación, Belisario Gaché Pirán, decía que la justicia social se debía ejercer mediante la educación humanística, desde una doctrina antimaterialista, antitotalitaria y antirracionalista. Proponía que la educación estimulara lainiciativa, la capacidad creadora y el sentido de justicia social.
Ivanissevich, segundo ministro, impulsó tanto desde la UBA, como desde el ministerio, una política oscurantista, con contenidos enciclopédicos y elitistas
Jorge Pedro Arizaga, secretario de educación, docente, adherente del escolanovismo; diseñó una reforma del sistema escolar que introducía criterios nacionalistasdemocráticos y daba mucha importancia a la educación práctica. Relacionaba la enseñanza con el medio social y con el desarrollo económico.
Juan Emilio Cassani, docente en secundarias y universidades. Fundó el instituto de didáctica de la Facultad de filosofía y letras de la UBA. Se orientaba hacia la corriente de la Escuela Nueva. Rechaza la metodología de la enseñanza. Consideraba la educación como unacto que unía el alma del educando con el alma del educador, antes que el resultado de un trabajo. La pedagogía era para él un arte y no una ciencia.
Hugo Calzetti, autor del texto de didáctica con el cual se han formado docentes argentinos durante muchas décadas. Era antipositivista y prefería el método global, rechazaba la organización liberal de las escuelas nuevas, y sostenía que lafunción del maestro era transmitir un orden y una moral.
Las relaciones con la docencia
Al comenzar la década peronista, la docencia estaba cargada de demandas y requería un ordenamiento del campo técnico- profesional que aclarara cuestiones entre los docentes y el Estado.
Se necesitaba una reglamentación del ejercicio profesional que incluyera el régimen de ingreso a la docencia y la...
El Peronismo
Adriana Puiggrós
Escenario
Cuando el peronismo llegó al poder, le gente temió por el futuro de la educación. La oligarquía, por ejemplo, temía que los “cabecitas negras” invadieran las limpias aulas de la escuela.
Sumado a una serie de pautas del gobierno, sentían que la estética populista insultaba su buen gusto conservador.
La iglesiaargentina se inclinaba más bien hacia el corporativismo y el franquismo; e identificaban al peronismo con el fascismo. Junto a sectores oligárquicos, se preocupaban por desarrollar un sistema de educación privado, e independiente del gobierno.
Formaron logias, y creían que la Argentina blanca e hispánica debía expandirse y la educación imbuir a la población de la esencia de lo nacional.
Huboasí, una fractura entre discursos políticos pedagógicos: Peronismo y Radicalismo.
Radicales y demócratas formaban un bloque, que defendía la educación estatal, laica, obligatoria y gratuita, y la reforma universitaria. Algunos de ellos fueron Olga y Leticia Cossettini, Antonio Sobral, Luis Iglesias; quienes se alinearon en defensa de los principios educativos liberales contra el avance delnacionalismo; sin comprender la raigambre popular y sus posibilidades democráticas.
El gobierno peronista se dedicó a perseguirlos.
El peronismo heredó del régimen del 43, funcionarios ultranacionalistas que querían para la escuela el carácter de un regimiento. No entendían de la misma manera el problema de la participación popular y tenían distintas concepciones pedagógicas.
Se demandabaaprender oficios, las mujeres querían estudiar, los empresarios reclamaban personal más capacitado, los inmigrantes del interior necesitaban atención educacional.
El sistema educativo argentino vivía una crisis de crecimiento.
Algunos normalistas formados con ideas de la Escuela Nueva coincidieron en la postura antirracionalista y antipositivista del peronismo.
Enfrentados el peronismo y losliberales, avanzó el nacionalismo católico en educación.
Funcionarios que dieron tono al espectro de posiciones pedagógicas en el poder
El primer ministro de educación, Belisario Gaché Pirán, decía que la justicia social se debía ejercer mediante la educación humanística, desde una doctrina antimaterialista, antitotalitaria y antirracionalista. Proponía que la educación estimulara lainiciativa, la capacidad creadora y el sentido de justicia social.
Ivanissevich, segundo ministro, impulsó tanto desde la UBA, como desde el ministerio, una política oscurantista, con contenidos enciclopédicos y elitistas
Jorge Pedro Arizaga, secretario de educación, docente, adherente del escolanovismo; diseñó una reforma del sistema escolar que introducía criterios nacionalistasdemocráticos y daba mucha importancia a la educación práctica. Relacionaba la enseñanza con el medio social y con el desarrollo económico.
Juan Emilio Cassani, docente en secundarias y universidades. Fundó el instituto de didáctica de la Facultad de filosofía y letras de la UBA. Se orientaba hacia la corriente de la Escuela Nueva. Rechaza la metodología de la enseñanza. Consideraba la educación como unacto que unía el alma del educando con el alma del educador, antes que el resultado de un trabajo. La pedagogía era para él un arte y no una ciencia.
Hugo Calzetti, autor del texto de didáctica con el cual se han formado docentes argentinos durante muchas décadas. Era antipositivista y prefería el método global, rechazaba la organización liberal de las escuelas nuevas, y sostenía que lafunción del maestro era transmitir un orden y una moral.
Las relaciones con la docencia
Al comenzar la década peronista, la docencia estaba cargada de demandas y requería un ordenamiento del campo técnico- profesional que aclarara cuestiones entre los docentes y el Estado.
Se necesitaba una reglamentación del ejercicio profesional que incluyera el régimen de ingreso a la docencia y la...
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