PERONISMO

.
PERONISMO: La Infancia y su utilización política
Profesora: Dora Pucheta
Materia: Historia y prospectiva de la educación.
Alumnas: Duarte, Mariel Sol
Montoya, Daiana
3ro 2da – Ed. Inicial – ISFD n45
Durante la década de 1930, la sociedad argentina se volvió cada vez más compleja como producto del desarrollo industrial; de las migracionesinternas y externas, de la conformación de demandas de sectores recientemente constituidos o asociaciones sindicales, profesionales, académicas, estudiantiles; de la gestación de nuevos campos técnico profesionales. Ni el sistema educativo estatal vigente, ni la capacitación en fábricas o la educación laboral realizada por parroquias, alcanzaban a responder a la demanda social de una educación que fueramoderna y que superara las clásicas deficiencias del sistema, es decir, la deserción, la repitencia y la exclusión de los sectores más pobres de la población. Las insuficiencias en el desarrollo de la sociedad civil para hacerse cargo de mediante formas privadas de educación de los problemas planteados, se hicieron evidentes durante los últimos años de la década de 1930.
La sociedad civildesarrolló desde fines del siglo XIX múltiples modalidades dirigidas a responder al conjunto de necesidades educativas de las que el Estado conservador no se hacía cargo. Si bien, durante el yrigoyenismo se ampliaron los márgenes de los servicios educativos estatales, no se realizaron modificaciones sustanciales al sistema consolidado desde 1884 hasta 1916. En la década de 1930 tanto aquel sistema, comolas sociedades populares de educación comenzaron a resultar insuficientes para atender a una población que había crecido considerablemente al ritmo de la modernización. La demanda de capacitación para obreros, empleados, adultos y mujeres crecía y era más compleja. La industria aceleraba su desarrollo, las capas humildes de campesinos que llegaban a las ciudades, especialmente a Buenos Aires,aspiraban a lograr una capacitación que los hiciera aptos para ingresar a una fábrica y ascender socialmente.
Por todos estos factores, es que las miradas se dirigieron hacia el Estado, exigiendo acciones centralizadoras. La comunidad educativa consideraba necesario la verticalización de la conducción educativa en el Estado Nacional. Reclamaba que este último extendiera su capacidad de contención dela población que demandaba algún tipo de educación y de la modernización del sistema escolar, en especial su función de capacitador para el trabajo industrial.
Con la asunción de Ramírez el 7 de junio de 1943, Perón es nombrado jefe de la Secretaria del Ministerio de Guerra, pero este puesto no le sirve para su proyecto político. Por eso, solicita como nuevo destino el Departamento Nacional delTrabajo, del que se hace cargo en octubre. Esto no le sirve entonces solicita que se lo eleve a la Secretaria de Trabajo y Previsión. Perón, en noviembre, es secretario.
Perón pensaba que era indispensable ocuparse de las clases bajas. De haber estado en Italia, el adquirió elementos para tratar de organizar la sociedad argentina con un proyecto de alianza de clases, promoviendo el crecimientonacional a través de la industria, e integrando a la clase obrera a la sociedad política, aunque la clase media criticara sus planes por considerar que eran tomados de un modelo de estado totalitario, y trasladado a un gobierno militar.
En un discurso pronunciado en noviembre de 1944, Perón expresa los objetivos de su política económica: “la Republica Argentina produce en estos momentos el dobleen estos momentos el doble de lo que consume; es decir, la mitad de lo que se produce sale al exterior. Yo me pregunto si cuando termine la guerra, será posible, seguir colocando nuestros productos en Sudáfrica, Canadá, Centro o Sudamérica en competición con los Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Rusia, etc. Cuando ya no sea pasible exportar, si consumimos solo el 50%, ¿Cuál será la situación...