Peroyecto en construcciòn

1. PRESENTACIÓN.
El presente trabajo se intenta dar cuenta del análisis documental desarrollado en para indagar por la incidencia que ejerce el concepto de vulnerabilidad característico de Lineamientos de la Atención Educativa a Poblaciones Vulnerables del Ministerio de Educación (2005), en las estrategias de protección y noción de infancia emergente en la propuesta política del Sistema deProtección Integral a la infancia y adolescencia del municipio de Medellín del 2010.
Trabajo que se realiza en el marco del Proyecto Pedagógico: Políticas educativas, infancia y subjetividad, correspondiente al trabajo de grado de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Antioquía.

PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
Participar de prácticas pedagógicas como la desarrollada durante elsemestre académico correspondiente al 2009 – 02, del programa de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Antioquía, en convenio con la Corporación Región a través del Proyecto Derechos de Infancia; que busco potenciar el pensamiento político de las practicantes y garantizar el derecho a la educación a niños, niñas y adolescentes entre los 5 y 15 años en situación de vulnerabilidadsocial y desescolarización; permite visualizar como el estatus social de derecho otorgado a la infancia a través de dispositivos políticos internacionales como la Convención Internacional de los Derechos del niño y la niña, y nacionales como La Constitución Política de 1991 y la Ley de infancia y adolescencia; que promueven su protección, atención y cuidado; contrasta con imágenes que ilustran larealidad de una infancia caracterizada por niños habitantes de viviendas y espacios polvorientos; con vestimentas andrajosas, mugrientas que hacen juego con rostros adornados de mucosidad, cabellos desaliñados, labios resecos y ojos lagrímenos reflejos de condiciones de pobreza extrema, conflicto armado y político, desigualdad e inseguridad social, educativa, económica, política; y la ausencia dereferentes familiares significativos conducentes a situaciones maltrato, abuso y vulneración de derechos.
Contraste, que al ser reflexionado desde la noción de vulnerabilidad entendida como “(…) una situación producto de la desigualdad que, por diversos factores históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos (agentes cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales ypsicosociales), se presenta en grupos de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y (…), las posibilidades de acceder al servicio educativo (Colombia, M.d. (MEN, 2005). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá. Tomado de www.mineducacion.gov.co, el 24 de abril del 2010 a las 10 pm), conduce a pensar (preguntarse) desde queparámetros conceptuales las políticas educativas y de infancia de nuestro contexto piensan la realidad psicosocial de niños y niñas que experimentan abusos, maltratos, abandonos, carencias y situaciones de vida semejantes a las experiencias por aquellos adultos en miniatura que no gozaban del reconocimiento político, social y judicial del que goza la infancia en la actualidad; como también, queestrategias utilizan para prevenir, diagnosticar e intervenir las condiciones de vulnerabilidad que caracterizan y se divulgan en sus planteamientos e institucionalización, pues como se plantea en los Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables (MEN: 2005) “la vulnerabilidad marca el derrotero de las acciones que desde el servicio educativo se deben priorizar paraorientar las actividades concernientes a la formulación de políticas, procesos de mejoramiento institucional y distribución y asignación de recursos humanos, técnicos, administrativos y financieros, que generen las oportunidades para superar esta situación”
Desde esta perspectiva parecería que es un interés del Estado mantener una imagen de la infancia vulnerada, en tanto permite plantear...