Perrenout y Tobón
Páginas: 8 (1868 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2011
PROFORDEMS. 5ª Generación. IBERO, León Gto.
MÓDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
UNIDAD 1. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIA EN LA RIEMS.
Facilitadora y guía: Psic. Verónica Elizabeth Barba Tavarez
Alumna: Ma. Guadalupe Carmona Cortez.
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Actividad de Aprendizaje 2: Formación basada encompetencias para la EMS
Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
REPORTES DE LECTURA:
Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra.
En esta entrevista, Perrenoud define: “una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursoscognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones”.
Puede haber competencias triviales como orientarse en una ciudad, cuidar un enfermo, etc., sin embargo existen competencias que están más enfocadas a contextos socioculturales, a oficios y profesiones. Algunas de estas se construyen en la escuela, pero ha existidoun inconveniente: se ha dado prioridad a desarrollar capacidades y a adquirir conocimientos pero no a aplicarlos en situaciones complejas o precisas de la vida; es decir, no hay una movilización de éstos saberes y capacidades para la resolución de problemas.
En las escuelas, para la elaboración de competencias, es necesario partir del análisis de las situaciones y la acción a las cuales seenfrentará la gente, y a partir de esto, se desglosarán los conocimientos a adquirir, y no al revés, como se ha venido dando. Con esto se garantizaría la autonomía de las personas. Se ha observado que los niños que solo asisten a la escuela algunos años salen sin saber servirse de lo que aprendieron, por lo que es necesario dejar de pensar en la preparación de estudios largos y dar prioridad a lapreparación para la vida.
Para lograr un cambio a profundidad en la educación, es necesaria una reducción radical del contenido disciplinario e implementar una evaluación formativa y certificada, orientada claramente hacia las competencias y ponerlas en acción durante todo el ciclo escolar. Para esto el profesor debe modificar su forma de trabajo y valorar sus propias competencias en la escuela ycomo persona. Deberá implementar en las actividades de clase estrategias de aprendizaje, como proyectos, problemas y tareas complejas que tengan sentido para los alumnos y que promuevan la movilización de conocimientos y habilidades.
Considera Perrenout que para evaluar verdadera y auténticamente las competencias no se hace con papel y lápiz, sino que se deben tomar en cuenta los principioselaborados por Wiggins que afirma que se debe evaluar: sólo tareas contextualizadas, problemas complejos, utilización funcional de conocimientos disciplinarios, corregir tomando en cuenta las estrategias cognoscitivas y metacognitivas de los estudiantes, entre otras.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Sergio Tobón.
Tobón hace una construcción histórica del concepto ydefinición de competencia, iniciando desde sus orígenes en la década de los 60’s, tomando como base la lingüística de Chomsky, la psicología conductual de Skinner, la psicología cultural o social de Vigotsky, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, así como la inteligencia práctica de Sternberg.
El concepto y definición actual de competencias ha sido influenciado por múltiples disciplinas ydemandas socioeconómicas, pero Tobón considera que presentan problemas por su reduccionismo o falta de especificidad con otros conceptos. Él las define así: “Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”. Define los términos involucrados de la siguiente manera:
Procesos.- Acciones que se llevan a cabo con un determinado...
MÓDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
UNIDAD 1. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIA EN LA RIEMS.
Facilitadora y guía: Psic. Verónica Elizabeth Barba Tavarez
Alumna: Ma. Guadalupe Carmona Cortez.
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Actividad de Aprendizaje 2: Formación basada encompetencias para la EMS
Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
REPORTES DE LECTURA:
Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra.
En esta entrevista, Perrenoud define: “una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursoscognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones”.
Puede haber competencias triviales como orientarse en una ciudad, cuidar un enfermo, etc., sin embargo existen competencias que están más enfocadas a contextos socioculturales, a oficios y profesiones. Algunas de estas se construyen en la escuela, pero ha existidoun inconveniente: se ha dado prioridad a desarrollar capacidades y a adquirir conocimientos pero no a aplicarlos en situaciones complejas o precisas de la vida; es decir, no hay una movilización de éstos saberes y capacidades para la resolución de problemas.
En las escuelas, para la elaboración de competencias, es necesario partir del análisis de las situaciones y la acción a las cuales seenfrentará la gente, y a partir de esto, se desglosarán los conocimientos a adquirir, y no al revés, como se ha venido dando. Con esto se garantizaría la autonomía de las personas. Se ha observado que los niños que solo asisten a la escuela algunos años salen sin saber servirse de lo que aprendieron, por lo que es necesario dejar de pensar en la preparación de estudios largos y dar prioridad a lapreparación para la vida.
Para lograr un cambio a profundidad en la educación, es necesaria una reducción radical del contenido disciplinario e implementar una evaluación formativa y certificada, orientada claramente hacia las competencias y ponerlas en acción durante todo el ciclo escolar. Para esto el profesor debe modificar su forma de trabajo y valorar sus propias competencias en la escuela ycomo persona. Deberá implementar en las actividades de clase estrategias de aprendizaje, como proyectos, problemas y tareas complejas que tengan sentido para los alumnos y que promuevan la movilización de conocimientos y habilidades.
Considera Perrenout que para evaluar verdadera y auténticamente las competencias no se hace con papel y lápiz, sino que se deben tomar en cuenta los principioselaborados por Wiggins que afirma que se debe evaluar: sólo tareas contextualizadas, problemas complejos, utilización funcional de conocimientos disciplinarios, corregir tomando en cuenta las estrategias cognoscitivas y metacognitivas de los estudiantes, entre otras.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Sergio Tobón.
Tobón hace una construcción histórica del concepto ydefinición de competencia, iniciando desde sus orígenes en la década de los 60’s, tomando como base la lingüística de Chomsky, la psicología conductual de Skinner, la psicología cultural o social de Vigotsky, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, así como la inteligencia práctica de Sternberg.
El concepto y definición actual de competencias ha sido influenciado por múltiples disciplinas ydemandas socioeconómicas, pero Tobón considera que presentan problemas por su reduccionismo o falta de especificidad con otros conceptos. Él las define así: “Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”. Define los términos involucrados de la siguiente manera:
Procesos.- Acciones que se llevan a cabo con un determinado...
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