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Diferencias y semejanzas en torno a la formación superior en el Mercosur. Reflexiones sobre la enseñanza de Arquitectura en las Escuelas de Arquitectura del Arquisur.
Autores: Prof. Carlos Gavarotto – Magíster Ana Cravino
Pertenencia institucional: Universidad de Buenos Aires. Ciclo Básico Común
Correo electrónico: cgavarot@yahoo.com.ar ; cravino.ana@gmail.com.ar
Palabras clave: evaluación,acreditación, calidad, convergencia, trasnacionalización

Las transformaciones en el sistema de educación superior provocadas por el conjunto de procesos conocidos como “globalización” ya han sido objeto de numerosos estudios, no obstante será intención de este breve trabajo analizar como impactaron estos fenómenos –sociales, políticos y económicos- en las carreras de arquitectura de lasuniversidades de gestión pública de los países del MERCOSUR.
Uno de los objetivos de nuestro trabajo que se inserta en la investigación “Transformaciones del sistema universitario argentino (1995 - 2007): su adecuación a las tendencias del nuevo escenario internacional, la globalización y los cambios epocales. Un estudio comparado con países de la región"1 fue el de establecer comparaciones entre lasprincipales características y transformaciones del sistema universitario argentino con las de otros sistemas universitarios de la región, durante el período 1995-2007.
Es interesante notar que en esta región aparecen antes que en la Unión Europea mecanismos de convergencia universitaria que darían lugar, apenas un año después del tratado de Asunción, a la creación de una asociación de escuelas yfacultades denominada “Arquisur”.
La consideración de la educación como mercancía, la transformación de la universidad en empresa, en un contexto de políticas neoliberales, va a dar como resultado no sólo la trasnacionalización de la educación por parte de los países centrales, sino también, mecanismos reactivos como la formación de “consorcios” de universidades locales.
Paulatinamente tambiénse va consolidar la posibilidad de exportación de servicios profesionales, lo cual dará lugar a la necesaria homologación internacional de las competencias establecidas por un título, creándose entonces en Arquisur mecanismos de “integración académica”, “integración curricular” y diversos documentos sobre la “Evaluación de la Calidad” que permitirían fijar estándares comunes.

Globalización eInternacionalización de la Educación
En un ya clásico escrito, García de Fanelli sostiene que “Las nuevas tendencias en el campo pedagógico y organizativo de la educación superior permiten anticipar que asistimos al nacimiento de una nueva forma institucional para la enseñanza universitaria. La experiencia internacional revela que cada vez más las propias instituciones, los profesores y losmateriales de enseñanza cruzan las fronteras de sus países de origen para transmitir conocimientos en otros países o lo hacen virtualmente a través del uso de Internet..” 2
La internacionalización de la educación es una lógica consecuencia de los Tratados de Libre Comercio subscritos en el seno de la Organización Mundial de Comercio, donde la educación quedó incluida entre los 12 serviciosnegociables, lo cual implica considerarla como mercancía, visión que se contrapone a la idea difundida de entenderla como un bien público. Esta dos concepciones, enfrentadas entre sí, traen como consecuencia tensiones y conflictos entre estado, sociedad e instituciones educativas. La persistencia de este proceso nos llevaría a la contemplación de un escenario globalizado en donde las institucioneseducativas competirían entre sí por un mercado de alumnos, ofreciendo sus servicios educativos convertidos en mercancías y empleando para ello las nuevas herramientas y dispositivos que la sociedad de la información ofrece. Las consecuencias educativas, políticas y sociales de esta “transnacionalización” son múltiples y exigirían un estudio exhaustivo que supera este trabajo. Un ejemplo de estas...