Perrone Diego

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA ACCEDER AL
DICTADO DE LA MATERIA "TALLER DE
COMPOSICIÓN"
DIEGO MATÍAS PERRONE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Fundamentación
Inserción de la asignatura
Se considera la inserción de la misma en el marco del ciclo de formación básica
correspondiente a la carrera de Lic y Prof en música orientación composición de la Facultad de
Bellas Artes.
No obstante en calidad deasignatura introductoria se considera su posible aplicación en muy
distintos ámbitos de enseñanza musical como conservatorios o escuelas de música, o incluso
en ámbitos de educación musical no especifica; talleres, centros culturales, escuelas.
La idea de la denominación “taller de composición” es que la asignatura pueda representar una
aproximación a la labor compositiva sin implicar necesariamenteuna dedicación específica en
el terreno de la composición musical. Por estas razones se recomienda su inserción, al menos
en calidad de materia optativa, en carreras instrumentales o profesorados en música.

Importancia de la asignatura en su contribución al perfil del graduado
La asignatura debe cumplir una de dos funciones educativas:
1. Proveer al alumno de composición herramientas conceptualesbásicas de la praxis
compositiva, que le permitan un transito favorable en su propia carrera.
2. Proveer al alumno de otras especializaciones musicales como la ejecución, la dirección o el
análisis musical, herramientas obtenidas a partir de la praxis compositiva que le permitan
resignificar los conceptos y los contenidos aprendidos en su área de especificidad.
En última instancia se apunta a unagradual y mayor comprensión de los elementos
constitutivos del lenguaje musical y a un desarrollo de habilidades y potencialidades creativas
por parte del alumno.

Vinculaciones con otras asignaturas del plan de estudio:
La asignatura no tiene correlatividad alguna y no son requeridos conocimientos musicales
específicos previos. La idea de la materia es trabajar con contenidos impartidos por lamisma
asignatura y de acuerdo al contexto en que este centrada, buscar la incorporación de
contenidos y aprendizajes realizados en paralelo con otras asignaturas.
Vinculación a asignaturas de desempeño instrumental:
La asignatura no proveerá de herramientas pedagógicas en relación a lo técnicamente
instrumental y tampoco son función especifica de la misma los contenidos estéticos o
interpretativosen cuanto a la ejecución musical, si bien pueden ser objeto de análisis colateral
o parte del currículum oculto. Se parte de la base de considerar al alumno como sujeto inserto
dentro de un contexto más amplio que el de la propia asignatura, y capaz de hacer aportes
potenciales en función a su aprendizaje en otros ámbitos. Sin embargo, es objetivo del plan de

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estudios no establecer resultadosesperados en relación a estas cuestiones, sino contemplar
un plan que posibilite la incorporación de elementos externos y permita un crecimiento y un
aprendizaje en relación a estos, pero que no sean condición indispensable, y que no se
demande o se espere de manera determinante, resultados específicos.
Este principio afecta también a asignaturas con otras áreas de conocimiento comoAudioperceptiva (Educación auditiva) Lenguaje Tonal (introducción al lenguaje tonal) o
Apreciación Musical. Siendo esta última la materia con mayor cantidad de puntos en común en
cuanto a contenidos específicos.
La aprobación de la materia sería indispensable para la cursada de Introducción a la
Composición, materia correspondiente al primer año de la carrera, siendo posible rendirla en
carácter de alumnolibre.

MARCO TEÓRICO
Sobre la Composición:
Definir la composición musical es ciertamente una de las empresas más complejas dentro de
una larga lista de empresas complejas, y tal vez, lamentablemente, sea un punto inevitable a
considerar cuando se pretende desarrollar una cátedra basada en su enseñanza.
Ante todo es básico definir a la composición musical como una actividad humana de creación.
Es...