persona eje del humanismo

Acta Universitaria
Universidad de Guanajuato
vargase@quijote.ugto.mx

ISSN (Versión impresa): 0188-6266
MÉXICO

2008
Monserrat Georgina Aizpuru Cruces
LA PERSONA COMO EJE FUNDAMENTAL DEL PARADIGMA HUMANISTA
Acta Universitaria, septiembre, año/vol. 18, número especial
Universidad de Guanajuato
Guanajuato, México
pp. 33-40

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Universidad de Guanajuato

La Persona como Eje Fundamental del Paradigma
Humanista
Monserrat Georgina Aizpuru Cruces*
RESUMEN
Para el desarrollo de una educación humanista es necesario centrar el paradigma pedagógico
en la persona y que ésta sea concebida de una manera integral, como una totalidad.En este
paradigma se desenvuelven aprendizajes significativos vivenciales, partiendo de la experiencia misma del educando, utilizando métodos activos de aprendizaje y conceptualizando a la
educación como una experiencia creadora. Así mismo, es indispensable que existan programas flexibles, multi y transdisciplinarios. Por otra parte, la autoevaluación es un proceso reflexivo permanente que puedetrasladarse a todos los aspectos de su vida y no sólo quedarse
en el aula. Por último, los valores más importantes que promueve el modelo son el respeto, la
tolerancia, la libertad, todos ellos básicos para la convivencia humana.

ABSTRACT

Recibido: 28 de Mayo de 2008
Aceptado: 11 de Septiembre de 2008

For the development of a humanist education it is necessary to center the pedagogicalparadigm on the individual person, and to consider this person as an integrated totality. In this
paradigm, education is considered to be a creative experience, and significant existential
lessons are extracted from the learner’s own experience using active learning methods.
Likewise, flexible, multi and trans-disciplinary programs are indispensible. In addition,
self-evaluation is a permanentprocess of reflection that can be applied to all aspects of life,
not only those in the classroom. Finally, the most important values that the model promotes are respect, tolerance, and freedom, all of which are basic to human coexistence.

INTRODUCCIÓN
Al presentar un trabajo exploratorio sobre el humanismo pedagógico, con base en el enfoque humanista de la
psicología, se busca plantear unacombinación de la visión antropológica sobre la formación del ser humano,
basada en la postura de Emmanuel Levinas, con la visión psicológica de Lawerence Kohlberg y Carl Rogers.
Para lograr lo anterior primeramente se plantea una visión del humanismo dentro del contexto actual; enseguida, se establece que el desarrollo integral de la persona es el sentido real de la educación. Posteriormente,se considera al modelo educativo humanista desde el enfoque humanista de la filosofía y la psicología para,
después, plantear la educación democrática y su relación con el modelo pedagógico humanista. Por último,
se establecen los elementos esenciales de un modelo educativo como son: el criterio axiológico, el papel del
estudiante y del profesor, el proceso de aprendizaje y la evaluación;integrando a ellos las posturas filosófica,
antropológica y psicológica.

Palabras clave:
Humanismo; Formación integral; Aprendizaje significativo; Autoevaluación.
Keywords:
Humanism; Integral formation; Significant
learning; Autoevaluation.

Los resultados de este análisis pretenden dar un punto de partida para
desarrollar un paradigma pedagógico que responda, con estrategias de
aprendizajecentradas en la dignidad de la persona, a las problemáticas que
presenta un mundo que parece ser cada vez más deshumanizado.
Al día de hoy existen innumerables estudios, de diferentes índoles, sobre
el paradigma humanista y su relación con la educación. Sin embargo, lo que
se propone en el presente trabajo es una visión del paradigma pedagógico humanista desde la perspectiva de los enfoques...