personalidad

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

INTRODUCCION
la difícil tarea de comprender la conducta de las personas de manera integrada se nutre del esfuerzo que realiza la psicología por articular los diferentes fundamentos teóricos con la diversidad de ámbitos de aplicación, a través de la evaluación psicológica. En términos generales es algo más complejo que el solo aplicar un conjunto de pruebas a unindividuo, implica una postura teórica frente a un fenómeno psicológico, el cual en un primer momento es necesario conceptuar y en un segundo tratar de comprender empíricamente su causalidad y pronosticar sus alcances.
A través de un estudio psicológico, en función del objetivo de investigación y de acuerdo con la demanda de cada caso, se evalúan diversas funciones y procesos constitutivos de laestructura de la personalidad, que incluyen entre otros: la capacidad y rendimiento intelectual, recursos, procesos adicionales, intereses y aptitudes, el estilo de la relación interpersonal, tono afectivo predominante, formas de la demanda y expresión del afecto y el control de los impulsos, mecanismos de defensa; así como características de la integración del autoconcepto y la identidad,teniendo como base los elementos psicodinámicos que subyacen a la conducta manifiesta.
Estos esfuerzos por revisar las pruebas existentes y adaptarlas; conservando la estructura fundamental del instrumento, han logrado extender su uso a poblaciones especiales. Ya sea por la diferencia de idioma o por la existencia de una discapacidad auditiva, visual o motriz, la elaboración o adaptación de lasnuevas versiones de las ediciones existentes constituye una tercera fuente importante de esfuerzos en la construcción de test.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS TESTS MENTALES
Orígenes de los test: Galton y CattellEl comienzo de los test mentales puede situarse, paralelamente a la fundación de la Psicología, en torno a la década de los ochenta del siglo XIX. Una serie de preocupaciones sociales yeducativas, y un conjunto de influencias que incluía el empirismo inglés y la obra de Darwin, aparecida a mediados del siglo, impulsaron la idea de que las diferencias individuales de los sujetos debían ser consideradas para tomar decisiones acerca de los mismos. En esta época aparecen las primeras mediciones educativas, las primeras mediciones con propósitos de selección de personal, y lasprimeras mediciones de carácter sensorial y motor.
Galton, desde una perspectiva naturalista, buscaba precisamente esas diferencias individuales como expresión de la variabilidad humana en el curso de la evolución, su preocupación estuvo guiada, en buena parte, por el deseo de mostrar cómo la inteligencia tenía una razón y una determinación genética. Galton se ocupó en su laboratorio antropométricode recoger la primera masa de datos importante sobre capacidades sensoriales y motoras simples. La importancia de Galton no reside en los “tests” sensoriales y motores que usó, sino en crear la necesidad de una medición objetiva, de desarrollar métodos para el tratamiento de esa información cuantitativa, y extender este punto de vista.
Galton tuvo como discípulo principal a Pearson, queencontró los modos de tratar con aquellos datos cuantitativos poniendo los cimientos estadísticos para utilizar la información de los test. Pero fue Cattell el creador de la expresión de “test mental”
La escala de Binet y Simon
A finales del siglo XIX Binet y Henri sugieren que debería medirse directamente facultades superiores (se interesan por tareas más complejas). Ya en el siglo XX,impulsados por necesidades educativas prácticas, Binet y Simon creaban la primera escala de inteligencia de complexión moderna. La escala estaba basada en la observación de que determinadas tareas comienzan a resolverse a ciertas edades, de este modo las tareas que típicamente se resuelven a una determinada edad son representativas de ese nivel mental.
La escala de Binet aportaba una orientación...