Perspect pedag filoso didactica 1

Modernidad líquida

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Zygmunt Bauman describe el fin de la modernidad
tal como se conocía: sólida, estable y con ansias de
perpetuidad, para dar paso a una nueva etapa en la
que no existe nada estable.
El autor define este periodo como modernidad
liquida, ya que esta época, al igual que lo liquido,
no conserva su forma, no se fija en el espacio ni se
ata altiempo y esta constantemente dispuesto ( y
tendiente) al cambio permanente.
Partiendo de la idea que la vida liquida es una clase
de vida precaria que se encuentra en condiciones
de incertidumbre constante, «una sucesión de
nuevos comienzos, con breves e indoloros finales

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Modernidad líquida
Individualismo

Emancipación

Espacio / Tiempo

Trabajo

Comunidad

Enfocado a su propio yo

Libertadbajo su
perspectvo y
prospectva

Supresión de elementos
cuantfcables

No buscar una
fuente estable,
sino
experimentar

Divorcio de los
problemas de la
sociedad

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Característcas de la sociedad del siglo XXI

Retos de la Educación
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• Analizar la educación
como un proceso y no
como un producto.
• Adaptarse al cambio
tecnológico, digital y social
así como enlas diferentes
esferas de la sociedad.
• Proveer de conocimiento y
acttudes proactvas que
contengan utlidad.

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Retos de la Educación

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Retos de la educación en la modernidad
líquida

2. El conocimiento.
3. El cambio contemporáneo.
4. La memoria

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1. El síndrome de la
impaciencia.

4

El síndrome de laimpaciencia

Hay muy pocos
blancos sólidos y
duraderos hacia
donde apuntar, o
quizá ninguno, que
reciban con interés
su oferta de
compromiso

Esperar se ha
convertido en una
circunstancia
intolerable

La posición de cada
uno en la escala
jerárquica se mide
por la capacidad (o la
ineptitud) para
reducir o hacer
desaparecer por
completo el espacio
tiempo que separa el
deseo de su
satisfacción

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Demora o espera =
estigma de
inferioridad

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Reflejaba un compromiso y la visión de la educación eran una réplica
de las tareas que ese compromiso fijó en la agenda moderna.
Tenía valor puesto que se esperaba que durara, así como la educación
tenía valor en la medida en que ofreciera conocimiento de valor
duradero.
Los que alguna vez fueron objetos de deseo setransformaron en
objetos de resquemor.
En el mundo de la modernidad líquida, la solidez de las cosas, como
ocurre con la solidez de los vínculos humanos, se interpreta como una
amenaza.
La perspectiva de cargar con una responsabilidad de por vida se
desdeña como algo repulsivo y alarmante.
Hoy se sabe que las cosas mas preciadas envejecen rápido, que
pierden su brillo en un instante y que súbitamente ycasi sin que medie
advertencia alguna, se transforman de emblema de honor en estigma
de vergüenza.

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El conocimiento

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Los líderes contemporáneos del
mundo de los negocios hablan en
términos de culturas y redes, de
equipos y coaliciones, y antes de
hablar de liderazgo o, más
específicamente de dirección,
prefieren hablar de influencias.
En oposición atales conceptos
abandonados o evitados, estos
nuevos términos transmiten un
mensaje de volatilidad, de fluidez,
de flexibilidad y de corta vida.

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El cambio contemporáneo

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Las organizaciones comerciales de hoy tienden a tener un
considerable elemento de desorganización deliberadamente
construido; cuanto menos sóliday prontamente alterable se a
una organización, tanto mejor.
Y, como sucede con todo lo demás, en semejante mundo
líquido toda sabiduría y todo conocimiento de cómo hacer algo
sólo puede envejecer rápidamente y agotar súbitamente la
ventaja de que alguna vez ofreció.
De ahí que hoy se presenten como preceptos de la afectividad
y la productividad «la negativa aceptar el conocimiento
establecido»,...