perspectiva didactica

Capítulo 3
Las perspectivas


En torno a la noción del curriculum

El debate actual en el campo del curriculum toca temáticas y problemá­ticas tales como: el currículum como práctica social; la diferenciación entre el currículum formal, el vivido y el oculto; la función social del currículum en cuanto a transmisión y reproducción cultural, social, política e ideológica, obien, desde una perspectiva no sólo de reproducción sino de resistencia y lucha social, así como de producción cultural; la importancia de llevar la investigación hacia una óptica de análisis centrado en la vida cotidiana, etc.
El campo del currículum se ha complejizado, lo fundamental es advertir sí esta complejización está funcionando como un obstáculo para comprender mejor los problemas que seencuen­tran en él, y que son motivo del mismo, o bien si se están permitiendo tanto el planteamiento de nuevos proble­mas como una mejor comprensión de aquellos que han sido centrales en el debate curricular. Sea una cuestión o la otra, al campo curricular se incorporan nuevos lenguajes que responden a nuevos paradigmas teóricos y epistemológicos.
Muchos trabajos que se realizan en materia deinvestigación educativa pueden considerarse dentro del campo del curriculum o no, dependiendo de cómo se conciba al currículum mismo. De tal forma, que el debate en el campo obliga a una reconceptualización de la noción misma de currículum.
Este apartado es un intento en esta dirección. En él se apuntan algunas líneas de reflexión hacia la problemática de la realidad curricular que permita aprehender ydelimitar ciertos aspectos de ésta, para llegar a la construcción de una noción de currículum que coadyuve a la superación de determi­nadas teorías y articulaciones conceptuales que han conformado y constituido esa noción. A partir de esta aprehensión-delimitación de aspectos centrales y significativos de la realidad curricular, se presenta un esbozo de la noción de currículum sobre la que sepretende trabajar y. en seguida, se desarrollan los aspectos que en ella se delinean.

• Noción de currículo

Por currículum se en­tiende a la síntesis de elementos culturales (conoci­mientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunquealgunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.
Supone una propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por di­mensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profun­damentehistórico. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.

Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular
El currículum es la síntesis de elemen­tos culturales, esto es, de conocimientos, valores, creen­cias, costumbres y hábitos, que conforman una deter­minada propuesta político-educativa. Estos elementos,culturales se incorporan en él a través de sus aspectos formales-estructurales, y también por medio de las relaciones sociales cotidianas en las cuales el currículum formal se despliega, deviene prác­tica concreta.
Este carácter de síntesis, permite comprender porqué es difí­cil concebir al currículum como un sistema congruente y articulado, al tiempo que permite visualizarlo como una totalidad encuya articulación se presentan las contradicciones, el juego de negociaciones e impo­siciones. La síntesis implica el carácter de lucha que se desarrolla, tanto en la conformación inicial de un currículum como en su desarrollo y evaluación.
Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han consi­derado valiosos, ésta consideración es la que sostienen los grupos dominantes...