Perspectiva Filosofica Docente I

Trabajo de didáctica docente |
Mariana Baviera. |
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Texto expositivo |
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Andersen Stella Maris |
11/1012 |
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TRABAJO PRACTICO DE PERSPECTIVA PEDAGÓGICA-DIDACTICA
TEXTO EXPOSITIVO:
-DIDACTICA:
En la didáctica, hay una fuerte tendencia de las comunidades profesionales a aceptar las teorías del aprendizaje como uno de sus sustentos más sólidos. Es un proceso de una simbiosisen la que podría reconocerse un espacio común entre la psicología y la educación, sin haber resuelto todas las discontinuidades y las historias de dos campos disciplinarios que contienen procesos de construcción muy diferentes. La psicología queda al estudio del aprendizaje del alumno.
Entendemos a la didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextossocio-históricos en que se inscriben. Los docentes llevan a cabo las prácticas en contextos que las significan y en donde se visualizan planificaciones, rutinas y actividades que dan cuenta de ese entramado.
Debe ser ética, y con valores, que requieren de investigaciones en el aula que incorporen esta dimensión de análisis y la entramen con otros problemas de enseñar. Estas derivaciones estánasociadas a hipótesis que deberán construir los docentes y a desarrollos investigativos en el campo de la didáctica con el objeto de favorecer la comprensión de las prácticas de la enseñanza. Las buenas propuestas de enseñanza, por lo general refieren a tratamientos metodológicos que superan el marco de cada disciplina los patrones de mal entendimiento. Se trata de reencontrar para cada contenido lamejor manera de enseñanza, entrelazando e esta manera la buena enseñanza y la enseñanza comprensiva. También podremos identificar en la didáctica otras disciplinas, como las de la sociología, la filosofía, sus constructos centrales, sus principales preocupaciones.
Los currículos escolares seleccionan históricamente conceptos, ideas, principios, relaciones dentro de los diferentes campos. Laproblemática que implican los recortes particulares que se generan nos permite diferenciar, la disciplina, y los inventarios organizados para la enseñanza, que dividieron las disciplinas en asignaturas con un fuerte poder clasificatorio. La diferenciación de las estructuras de las disciplinas y el reconocimiento de la importancia de la enseñanza de ambas estructuras nos permitirá construir puentes entreellas, reconocer sus fuerzas y limitaciones y enseñar sus modos de construcción.
La protodisciplina consiste en la superación de las concepciones intuitivas y constituye una manera particular de iniciar los tratamientos disciplinarios, en la escuela primaria y son las propuestas de divulgación científica hechas por científicos cuando pretenden encontrar formas que permitan la comprensión dedeterminados temas para públicos heterogéneos sin poner en juego las estructuras sintácticas de las disciplinas. La escuela trata a todas como disciplinas teóricas con capacidad de generar abstracciones, sin reconocer, que lo que enseña es proto-disciplina (Gardner y Mansilla, 1994).
Un docente habilidoso es una persona que puede abrir un número importante de diferentes entradas al mismo concepto.Dado que cada individuo tiene un área de fortaleza es conveniente reconocerla en el docente y en los alumnos, tratando de reconstruir puentes entre estilos y posibilidades (Gardner, 1993).
Es en la didáctica que se le atribuyo a la pregunta las distintas prácticas de la enseñanza, de negociación de significados que se genera en el aula a partir de interacciones lingüísticas entre docentes yalumnos. Se busca la necesidad de generar en el alumno un proceso reflexivo y crítico, tanto así como en el docente.
Camilioni en el discurso educacional, que se constituye en un articulador de los marcos personales y los materiales, y contiene una profunda potencialidad para compartir y negociar significado con el objeto de que los alumnos construyan el conocimiento, en un sentido complementario y...