Perspectiva Histórica De La Educación Física

Perspectiva histórica de la educación física
Como futuros profesores de educación física creemos necesario para nuestra formación contar con “dos tipos de saberes”…uno actualizado que contemple aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por otro, un saber que marco a este ultimo y que lo sitúe en el contexto histórico en el que va a desarrollar.
La actividad física ha acompañado alser humano desde sus orígenes donde la lucha por la vida ha comprometido una actividad motriz permanente.
Desde la antigüedad podemos ver cinco clases de actividades: las conductas de juego, los juegos; las danzas; los desafíos y las competiciones ligados a ceremonias y rituales; actividades y ejercicios preparatorios para las actividades guerreras, cacerías, para la función de las necesidadespolíticas y militares; actividades diversas de preparación para la fiesta popular.
El entrenamiento y adiestramiento del cuerpo era importante, para guerra o sino en distintos ritos ej.: Matrimonio.
En las sociedades con estados, como Persia, fue donde el entrenamiento del físico alcanzo su máxima expresión.
El pueblo griego le agrega a la actividad corporal el factor estético y las primeraspreocupaciones por unir la acción del cuerpo con salud, en búsqueda de la excelencia y la gloria por medio de la vitoria tanto en batallas como en las competencias.
Los Romanos no agregaron muchas cosas, sino q tomaron elementos de la cultura griega.
Los habitantes fueron cada vez más espectadores que participantes de las prácticas corporales y motrices.
Carácter de espectáculo: por ej. : elcirco romano.
Edad Media: el feudalismo ocupa un lugar social predominante a través de los señores. Las prácticas corporales desaparecieron.
La sociedad medieval será un periodo de gran creatividad en la cultura popular ligada a los juegos y pasatiempos de todo tipo.
La revolución industrial nace la educación física y el deporte.
La primera etapa (principios del siglo XIX) se caracterizó por unadispersión de las prácticas corporales en todo ámbito y tiempo escolar.
La segunda etapa (fines del siglo XIX) La creación, desarrollo y manifestación del Sistema Educativo Nacional Argentino Ley de Educación Común (N° 1420) y la Ley Laínez (1905).
La Educación Física queda definida y delimitada como asignatura escolar cuando se conforma el código disciplinar, a una tradición social configuradahistóricamente y compuesta de un conjunto de ideas, valores, suposiciones y rutinas, que le estiman la función educativa atribuida a la disciplina. El código disciplinar integra discursos, contenidos y prácticas; encierra normas y convenciones socio-culturales que designan la legitimidad/ilegitimidad.
Patricio Calvo Etcheverry manifiesta que en Argentina el modelo de la educación físicaSarmientina fue en su concepción: militarista, disciplinador, nivelador e higienista.
Sarmiento piensa y lo expresa con absoluta claridad, en una Educación Física escolar como un programa de la educación consustanciado con el modelo de país que imagina. “La escuela requiere orden y el niño movimiento.
Los planes para las escuelas primarias en las últimas décadas del siglo XIX:
Entre 1880 y 1904 seaconsejan para la escuela actividades tales como: ejercicios gimnásticos, juegos, ejercicios militares y de marcha, alineación, saltos, circunducciones etc.
Desde los primeros años del 1900 hasta aprox. 1940, los saberes seleccionados para la enseñanza son juegos (libres, atléticos o clásicos), ejercicios gimnásticos metodizados, rondas escolares y excursiones y actividades.
El doctor Romero Brestdiseña un sistema propio que luego se denominaría Sistema Argentino, se compone de los siguientes contenidos: gimnasia metodizada, juegos libres y de sports, marchas, carreras y saltos.
Indica en su libro Pedagogía de la Educación Física: “la selección de los ejercicios deberá hacerse como es racional, con un criterio absolutamente fisiológico e higiénico.
Diversas expresiones de la actividad...