Perspectiva individual versus modelo selectivo

Deriva
aquesta

Perspectiva Individual
 Contempla

a

l'alumne/a

problemes

amb

d'aprenentatge

individualment, al marge dels altres
alumnes.
 Les

Model Selectiu

escola 

 Ensenya

als

manera

més

educatives

són

adreçades exclusivament als alumnes
amb problemes d'aprenentatge.

de

la

individualitzada

possible.
 Separa

respostesalumnes

als

alumnes

en

diferents centres o en diferents
aules d'un mateix centre.
 L'escola selectiva es basa en la

 Es considera que el desenvolupament

transmissió

i

de les capacitats està en funció del

d'informació

i

nivell intel·lectual de l'alumne/a.

predomina la classe magistral

 L'aprenentatge

és

entès

com

memorització
per

això

hicom a mètode.

l'acumulació d'uns coneixements que

 La finalitat de l’ensenyament és

tindran que ser ensenyats i apressos

la de preparar els infants per

des

entrar,

d'una

lògica

lineal

i

unidireccional.

d’una

competent,

 l'alumne/a no té un paper actiu en el

manera

en

econòmica

d’una

la

vida

comunitat.

seu aprenentatge: ésconsiderat un

Qualsevol altra activitat que no

receptor passiu del que s'ensenya.

tingui aquest objectiu és una

S'espera

pèrdua de temps.

d'ell

que

reprodueix

el

màxim possible els continguts que se
li han transmès.

 En

una

educació

selectiva

s’insisteix en la necessitat de

 El docent centra la seva actuació en

formar

sobretot

una

aplicarel més correctament possible

personalitat hàbil —com més

allò

un

hàbil millor, i més hàbil que les

expert en relació a allò que es té que

altres— i competent —com més

ensenyar en un nivell i moment

competent

determinat.

competent que les altres.

establert

prèviament

per

 L'alumne/a és qui es té que adaptar
al currículum.
 La

diversitat

i

més Una educació selectiva genera
una

s'identifica

millor,

escola

selectiva,

només

gairebé

per a uns quants, perquè no

sempre amb la diversitat de nivells

tots tenen la capacitat ni la

de

voluntat

capacitat

S’homogeneïtza

dels
el

alumnes.

grup-classe

a

actituds)

(les

aptituds

necessàries

i

les
per

partir de referentspreestablerts per

adquirir aquests sabers. Parteix

un nivell o edat determinada.

de la base que hi ha uns

 El grup-classe és considerat com una

alumnes que «serveixen» per

suma d'individualitats heterogènies

estudiar —i aquests són atesos

que

a les escoles «ordinàries» pels

es

té

que

homogeneïtzar

a

través de l'acció educativa.
 Un

recurs

quemestres

«ordinaris»— i uns altres que

agrupaments flexibles. Aquest limita

«no serveixen», o perquè no

la

amb

«volen» o perquè no «poden»,

interessos, capacitats, motivacions o

—per a l’atenció dels quals fan

estils d'aprenentatge diferents.

falta uns centres «especials» i

entre

és

professors

els

interacció

s'adopta

i

alumnes

uns mestres«especials».

 Es dificulta la possibilitat d'aprendre

 Mesura el seu èxit i la seva

a través dels altres.
 Aquests

agrupaments

no

qualitat pel nombre d'alumnes

són

que assoleixen la meta.

flexibles. Presenten una via formativa

 Es

paral·lela que etiqueta fàcilment als
alumnes

i

que

pot

provocar

que

s'espera

d'un

per

trobar

mètodeseficaços per ensenyar

un

més

autoconcepte negatiu.
 El

preocupa

especialista

de

cada

matèria

als

alumnes que atén.

extern és que determini les dificultats
de

l'alumne/a

i

especifiqui

 La diversitat s’entén com un

quina

“problema”. La millor solució és

resposta educativa se li ha d'oferir.

“eliminar”
 Les

necessitats

educatives...