Perspectiva Pedagógica ante la Violencia contra las mujeres

PERSPECTIVA PEDAGÓGICA ANTE
LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

Dr. Jorge Landaverde Trejo
e-mail: diplojlt@yahoo.com.mx


RESUMEN

La perpetuación de la pobreza y la violencia es fuertemente cuestionada a raíz del reconocimiento mundial de la violencia contra las mujeres como problema de salud pública.
En el ámbito educativo resulta “cómoda” una ‘pose pedagógica’ puramente teórica,lejana a la problemática concreta que continuamente desgarra a la sociedad.
Sin embargo, una alternativa como la “Pedagogía del oprimido” desarrollada por Paulo Freire parte de la situación problemática en contexto; promueve un diálogo liberador de situaciones opresoras; invita a una concienciación que incida en transformación cultural y política.
Este ensayo sigue un método de análisis crítico queinicia con una fundamentación semántica; luego continúa escudriñando la lógica que subyace a las relaciones interpersonales, identificando esa relación entrecruzada del conocimiento, poder y cambio social; finalmente se hace un análisis pragmático, el cual, si bien hace referencia al desempeño, no es una práctica sin teoría. Pretende recuperar: la coherencia asentada en la primera fase deanálisis semántico; la cohesión estructural replanteada por el análisis sintáctico; deviniendo en una descripción de elementos para enriquecer el sistema de razón que proporciona congruencia al comportamiento libre de violencia. Para lo cual se delinea la urgencia de promover la mediación ética como competencia docente indispensable.

Palabras clave: Pedagogía mediacional, violencia contra mujeres,mediador


ABSTRACT
The perpetuation of poverty and violence is strongly questioned as a result straight after the world recognition of violence against women as a public health problem.
Within the educational field a pure theoretical perspective is “comfortable”, away from the concrete problematic that tears constantly the society.
Nevertheless, an alternative pedagogy as the “Pedagogy of theoppressed” developed by Paulo Freire starts from the problematic situation in context; promotes a liberator dialogue form the oppressive situations; invites to develop a social awareness capable to influence in the cultural and political transformation.
This paper follows a critical analysis method which begins with a semantic foundation; continues inquiring into the logic that underlies theinterpersonal relations, identifying that relation interlaced of knowledge, power and social change; finally a pragmatic analysis is done, which, even though makes a reference to performance, it is not a practice without theory. It pretends recuperate: the coherence established in the first phase of semantic analysis; the structural cohesion restated by the syntactic analysis; becoming in adescription of elements to enrich the reason system that provide congruence to the behavior free of violence. For that purpose the urgency to promote the ethic mediation as an indispensable teacher competence is outlined.

Key words: mediating pedagogy, violence against women, mediator




INTRODUCCIÓN

A través de la historia de la educación es posible constatar cómo el oficio del pedagogo haejercido varias funciones sociales. Basta con hojear la clásica Historia de la Pedagogía (Abbagnano, 1987) para releer que, en la Antigua Grecia, las típicas funciones del pedagogo eran las de: acompañar al educando a la palestra1 o didaskáleia; vigilar su comportamiento y su vestir según la norma.2 En el siglo XX las funciones de los pedagogos se han diversificado destacando sus aporteshermenéuticos, científicos, tecnológicos, éticos y políticos. Además de esas funciones que el pedagogo ha adoptado a través de la historia de la educación, constantemente ha ejercido la mediación entre el capital cultural y el educando durante los procesos de adquisición, aprendizaje y formación para la vida.
¿Tendrá algo que decir el pedagogo ante la violencia contra las mujeres, o éste es un tema que...