Perspectiva pedagógica del curriculum

UNA ACEPCIÓN DADA POR EL USO:
EL CURRÍCULUM ES UNA NORMA OFICIAL ESCRITA

A comienzos de la década de 1970 las palabras currículum, currículo o lineamiento curricular se introdujeron en los documentos oficiales en reemplazo de las denominaciones “Plan” o “Programa”.
En el mundo de la escuela, lo primero que se entiende al hablar de currículum es un texto o conjunto de textos elaborados porlos Ministerios de Educación que contienen temas e instrucciones, recomendaciones y sugerencias destinadas a guiar la actividad docente.

De acuerdo con esta perspectiva, el currículum aparece como:
- una norma externa a la escuela
- algo que” viene de arriba”
- un texto que dice lo que “hay que hacer” y que cada docente debe consultar para organizar sus planes de trabajo.
La acepción de uso,en la Argentina, define una concepción simple, evidente y restringida de currículum. De este modo, la denominación reemplazó al antiguo programa o plan de estudios sin cambiar totalmente su significado. En cambio, en otros niveles del sistema educativo (medio, profesorados y universidades) se sigue utilizando la denominación “plan de estudios”, o se utilizan ambas nociones como sinónimos.PRIMERA CONCEPCIÓN DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA:
EL CURRÍCULO ES UN MODELO DE LA PRÁCTICA

De acuerdo con el significado más difundido, el currículum provee un modelo al cual deben ajustarse las prácticas escolares. Esta concepción general supone una distinción importante entre lo que es el currículum y lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo. Por un lado está eldiseño y, por el otro, la práctica; lo que se hace o se debe hacer en la escuela es analizado a través del cristal de una definición única y externa. Son tres las modalidades que adopta este modo de entender el currículum:

1- COMO UN CUERPO ORGANIZADO DE CONOCIMIENTOS:
Coincide con la noción de plan de estudios o programa. Sigue la tradición académica, que piensa únicamente en los contenidos, bajola forma de un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios. Se centra en el saber culto. Detalla temas, hábitos y valores a ser transmitidos a cada grado o nivel, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribución en un horario.


2- COMO DECLARACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
Concepción técnica, que utiliza metáforas de la ingeniería y de la gestión industrial paracomprender la educación. El currículum es un documento que especifica los resultados de aprendizaje deseados. El iniciador de esta concepción: F. Bobbit (1914-1918), creó la idea de que la escuela debía organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica. La escuela y el currículum debían dar respuestas eficientes a lo que una sociedad demanda. El docente es visto como un mecánico, no alguien quereflexiona sinó un práctico experto cuya función es implementar una técnica eficiente. El currículum adopta la forma de un modelo que determina los resultados que se deben alcanzar. Estos resultados se expresan en términos de conductas observables, medibles y evaluables.

3- COMO UN PLAN INTEGRAL PARA LA ENSEÑANZA:
Desde mediados de siglo, surgieron intentos por superar la anterior concepción decurrículum como un texto que detalla solamente los fines. Ralph Tyler, el padre de este enfoque integral, proponía desarrollar un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículum y el sistema de enseñanza de cualquier institución. Este modelo se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de cuatro preguntas básicas:
1-¿qué fines desea alcanzar la escuela?2-¿qué tipo de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines?
3-¿cómo organizar, en forma eficaz, esas experiencias?
4-¿cómo comprobar que los fines fueron alcanzados?
Sobre la base de este esquema, Tyler propuso un método, mediante los siguientes pasos:
- estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica ( el sujeto de la educación, la vida exterior a la...