Perspectiva Pedagogico Didactica

PERSPECTIVA PEDAGOGICO DIDACTICA 1 Soledad Marino

PRIMER PARCIAL DOMICILIARIO

PROFESORA IRENE GUITIAN

1-El texto sí es vigente y podría haber sido publicado en la actualidad.
Aunque los avances tecnológicos, las nuevas maneras de relacionarse entre los jóvenes y las nuevas maneras de aproximación de la juventud hacia la sociedad han cambiado mucho, la escuela intentaráincorporar nuevas maneras de presentación de los conocimientos en el aula, intentará actualizarse digamos.
Se pretende una mayor aproximación a las formas de comunicación de los chicos y penetrar en ese mundo digitalizado. Pero esto no quiere decir que no haya enciclopedismo en las aulas de nuestros colegios, se cambia sólo la apariencia formal.¨ La forma de presentación de los conceptos hacen a lasignificación de los concepto¨, como dice Verónica Edwards. Pero aunque se aplique tecnología de punta en la relación enseñanza- aprendizaje, la transmisión de conocimientos puede caer en antiguos patrones y la apropiación del mismo puede verse reducida a repetir, recordar, nombrar en un orden determinado sin realizar algún tipo de análisis, interpretación o cuestionamiento de los datosrecibidos por los alumnos.
No se desarrollan en los chicos actitudes críticas, capacidad para resolver problemas, esa actitud científica de la que justamente habla Teresita Vega, que puede ser aplicable a todas las asignaturas. El riesgo del aprendizaje repetitivo y memorístico es grande para los estudiante. La recepción pasiva de la información proveniente del docente o de los libros, anula lacapacidad de relacionar, de discriminar o discernir qué y cómo lo aprendido será en el futuro aplicable a la realidad. Se debe poder poner a prueba cualquier concepto aprendido en el aula, sino se atenta contra la capacidad de resolver problemas de los chicos en el futuro en la vida real. Si por algo es fundamental el paso por la escuela justamente, es para a través de la incorporación de conocimientos,tener las herramientas en el futuro para poder enfrentar críticamente nuestra realidad social y para poder contribuir en el entendimiento de nuestra condición humana.
Es por eso que la escuela debe llegar más allá del ámbito de la clase y de los libros y estimular la natural actitud indagadora y cuestionadora de los chicos. La escuela no debe caer en que el significado de los contenidos salgansiempre de los docentes o de los modos en que éste elija presentar y transmitir los conocimientos. El docente como creador de significado es algo muy frecuente en el colegio y la iniciativa de la significación corresponde también al estudiante, como dice Castillo.

2-

A-CONDUCTISMO
Esta frase esta mostrando claramente ideas conductista, donde se transmiten ideas dadas como verdadesabsolutas que no dan lugar a reflección o cuestionamientos sólo a la repetición mecánica. Se pretende provocar determinada respuesta en los alumnos, determinado desarrollo cognitivo, a partir de unos estímulos correctos y cerrados.

B-COGNITIVO
La corriente cognitiva trata de entender de manera interdisciplinaria, que esta ocurriendo en el cerebro de los seres humanos cuando aprenden.
Yo interpretoque la segunda frase transmite ideas de esta corriente pedagógica. Que también expresa lo fundamental del uso de la tecnología. La computadora simula el funcionamiento mental, ya que recibe y organiza información e inclusive resuelve cierto tipo de problemas. Dejando la posibilidad de comprender de una manera accesible el comportamiento cognitivo

C-TEORIA SOCIO-HISTORICA
En esta tercerafrase se puede ver en mi opinión un enfoque constructivistas pero desde un punto de vista donde se pone en claro la importancia de la interacción social cómo disparadora de la posibilidad de una construcción de los alumnos. En esta sentido tiene más que ver con la teoría socio- histórica de Vigotsky que ve al aprendizaje primero cómo un hecho social y no individual a lo Piaget. Donde la propuesta...