Perspectiva Técnica Racionalista

DISEÑO CURRICULAR DE RALPH TYLER E HILDA TABA

La educación ha sido una condición necesaria para que la sociedad se conforme como una institución mediante proyectos educativos que revolucione la racionalidad del ser humano a través del currículo, si bien es cierto que el centralismo educativo desde tiempos posrevolucionarios encuadra a una sociedad en estado de confort, faltando a laprecisión de teorías profesionales.
Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque pone en contacto tres componentes básicos del mismo, sino porque toca muy directamente la práctica educativa, siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y poder cambiarla. El currículum es lapartitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristán, 1989). En esta intención de llevar acabo el currículo de la mejor manera por parte del estado, las escuelas públicas son atendidas por profesores para promover aprendizajes curriculares de manera común, esdecir ocupándose de una lista de temas en cierta asignatura rígidamente estructurada, de tal manera que el profesor interpreta ese programa a partir de sus experiencias y a sus intereses profesionales.
Por tradición y aunado al aporte social tipifican depósitos de conocimientos a indicación establecida en el programa escolar, a través de la práctica aunque en la mayoría de los casos el maestrodosifica los contenidos partiendo desde su perspectiva personal lo justo e injusto para el alumno por no atender sus interés del alumno.
Para llevar a cabo la interpretación del currículo es necesario que la preparación de los docentes cuente con elementos teóricos del currículo como Tyler y Taba que más adelante are mención de la teoría curricular para poder interpretar el programa escolardesde el punto de vista de teóricos que han investigado, propiciando así aprendizajes en la institución desde donde se realiza la práctica docente.
He de reconocer la práctica docente que he venido realizando en algún momento de forma esporádica he estado tan cercas como tan lejos de las teorías curriculares de Tyler y Taba, que propician la reflexión en torno al cambio de la práctica mas nola renovación porque considero que más del 50% de maestros frente a grupo su práctica va en sentido contrario al currículo que existía desde siglo XIX de acuerdo a los pedagogos estadunidenses.
“Básicamente el currículum es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las que la escuela debe aceptarresponsabilidades" (Tyler 1949).

Al desarrollo del bosquejo general del currículo como una forma de ordenar y clasificar los contenidos para cada asignatura y definir la construcción de sujeto por medio de técnicas desde un enfoque racionalista de Tyler, sin embargo Hilda taba para llevar acabo el currículo se debe destacar la sociedad, la cultura y conocimientos previos para poderorganizar el currículo, entre los teóricos del currículo existen similitudes en sus conceptos. De hecho el concepto currículo no se puede considerar como algo acabado, en el ámbito educativo los maestros realizan un concepto más o menos justificado que no llegan a ofrecer una definición de la naturaleza del currículo. A pesar de las críticas realizadas al currículo no se puede omitir la evolución en supráctica y en la forma de concebirlo.
"El currículum es un producto de la historia humana y social y un medio a través del cual los grupos poderosos han ejercido una influencia muy significativa sobre los procesos de reproducción de la Sociedad, incidiendo, y quizás controlando, los procesos mediante los cuales eran y son educados los jóvenes" (Kemmis, 1988).
Históricamente el currículo se le...