Perspectivas de la tecnología en la educación

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MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACION



Curso:

Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje



Modulo 1, Actividad 4:

Perspectivas de la tecnología en la educación



Presentado por:

Javier Eduardo Martínez Baquero

A01307782



Profesor titular:

Dr. Juan Manuel Fernández Cárdenas



Asesora:

Mtra.Rocío Cruz Álvarez







Enero 30 de 2012

I) Dominios de una perspectiva genética de las funciones psicológicas superiores de acuerdo a Vygotsky, así como sus unidades y formas de análisis,



















































II) Comparación entre la interpretación de la lengua escrita como habilidad descontextualizadavs. la interpretación de la lengua escrita como práctica contextualizada.
















Modelo Educativo Centrado en la Persona: Compromisos y Realidades (Heredia Escorza & Romero Murguía, M:E,2007)

Discusión Grupal



Atribuciones Positivas

El modelo centrado en el estudiante, éste adquiere una importancia relevante, porque se convierte en el objetivo de laacción educativa y debe entender que el forma parte fundamental en el proceso, donde se le permite desarrollar sus talentos y capacidades, esencialmente en actividades colaborativas, se le van a satisfacer sus reales necesidades atendiendo sus características propias, se le respeta su integralidad, autonomía, es reconocido como un ser activo y social con capacidad de auto dirigirse, con capacidad depropuesta y de respetarse a si mismo y a los demás.
La aplicación del modelo centrado en la persona implica que el docente conozca sus estudiantes, sus características, habilidades, conocimientos previos, sus antecedentes, su estilo de pensar, entre otros aspectos para el diseño instruccional,este punto de partida en el proceso de planeación permite que en el estudiante se incremente lamotivación por aprender, facilite una mayor atención de lo aprendido, un conocimiento más profundo de las temáticas y una actitud más positiva hacia la materia (Donwell y Eiso, 1991; Johnson et al., 1991a; McKeachie,1986; Meyeres y Barnes, 1993)
El modelo exige un maestro dispuesto al cambio que ya no es el dueño de la verdad irrefutable, ni son concebidos como transmisores del conocimiento,porque el centro del proceso es el alumno esto genera cambios importantes en el proceso educativo ya que el docente asume el rol de facilitador y mediador lo que implica comprensión de fenómenos, adquisición del conocimiento y  la búsqueda del aprendizaje significativo, e ir más allá potenciando procesos como: deseo de aprender  y aprender a aprender. De acuerdo a lo anterior exige al maestro quecreativamente diseñe estrategias con materiales y actividades  potencialmente significativas y retadoras acompañando de manera constante y cercana el camino recorrido donde se aprovechen los avances tecnológicos para abrir los espacios de comunicación (entre pares y con el maestro) y provisión de herramientas necesarias para su desarrollo.
Adicionalmente el modelo tiene en cuenta otrasinstancias, como el contexto institucional que debe tener claras sus políticas y su responsabilidad social para sus alumnos. Debe ofrecer servicios que fortalezcan y apoyen tanto a profesores como a los alumnos. Se debe contar con una identidad y una relación estrecha con toda la comunidad escolar. Maestros, estudiantes y Padres de Familia, es decir el modelo tiene en cuenta otros factoresfacilitadores del proceso. Las instituciones también forman alianzas con instituciones públicas y privadas y se convierten en espacios abiertos, para foros de discusión, encuentros de padres de familia, talleres, eventos deportivos, etc.

Restricciones del Modelo Educativo

Así como se encuentran características relevantes, también se identifican en el modelo algunas restricciones, entre ellas...