Perspectivas Del Analisis De Liderazgo Educativo

SESION UNO
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
PRODUCTO UNO
CUADRO COMPARATIVO DOS

PODER AUTORIDAD LIDERAZGO
EL PODER PUEDE SER CONTEXTUAL Y DINAMICO HABILIDAD POTENCIAL DE INFLUIR EL COMPORTAMIENTODE LOS HECHOS, DE SOBRELLEVAR LAS RESISTENCIAS Y DE HACER QUE LA GENTE HAGA AQUELLO QUE DE OTRA MANERA NO HARIAN DAR DIRECCION Y SENTIDO DE PROPOSITO,ORIENTAROLES,RESPONSABILIDADES, ESTATUS Y POSICION,CONTROLA CONFLICTOS INTERNOS Y GENERO COHESION,DA PROTECCION AL GRUPO DE AMENAZAS EXTERNAS COMUNICA CONFIANZA ESTABLECEN SOLIDARIDADES ACTIVAS CON LOS DEMAS, CAPACIDAD DE HACER COMPRENDER A TODOS LA CAPACIDAD DE VISION






SESION UNO
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
PRODUCTO DOS
CUADRO COMPARATIVO 4A

LIDERAZGO GESTION ADMINISTRACIONES UN FENOMENO INDIVIDUAL(HEREDADO APRENDIDO),POR EL QUE UN SUJETO EJERCE SU INFLUJO SOBRE OTROS INDIVIDUOS
ES LA ACCION QUE REALIZA UN DIRECTOR,O LIDER PARA CONSEGUIRN UN FIN ES EL USO ADECUADO QUE SE LE DA A LOS RECURSOS HUMANOS,MATERIALES QUE SE UTILIZAN ADECUADAMENTE











SESION UNO
PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

PRODUCTO TRES

REFLEXIONE SOBRE UNASITUACION VIVIDA EN SU PRACTICA PROFESIONAL DONDESE HAYA EJERCIDO UN LIDERAZGO TRANSACCIONAL.

EL LIDERAZGO TRANSACCIONAL ES AQUEL DONDE HAY UN INTERCAMBIO ENTRE EL LIDER Y LOS SEGUIDORES.

EN EL TRABAJO DOCENTE SE PRESENTA MUCHO ESTA PERPECTIVA YA QUE EL DOCENTE MOTIVA ALOS ALUMNOS A QUE PARTICIPEN EN CLASES OTORGANDOLES RECOMPENSAS COMO PUEDEN SER PUNTOS PARA MEJORAR SU CALIFICACION.

ENMI TRABAJO COMO DIRECTORA ES LA FUNCION DE VER COMO LOS ALUMNOS PADRES DE FAMILIA SE INTEGREN ALA ESCUELA SIN TENER QUE IMPONER LA AUTORIDAD, HACER QUE LOS DOCENTES ENCUENTREN UN AMBIENTE CON ARMONIA PARA QUE TAMBIEN ELLOS HAGAN SU TRABAJO COMO DOCENTES Y ASI VER Y TENER MEJORES RESULTADOS EN LOS ALUMNOS.
SESION DOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCION DE UN LIDERAZGO EFICAZ.PRODUCTO CUATRO

ANALICE EN QUE CONSISTE CADA UNA DE LAS LECCIONES PLANTEADAS POR MICHEL FULLAN PARA DIRIGIR EL CAMBIO Y QUE IMPLICACIONES TIENEN EN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS RESPONSABLES DE SU CONDUCCION
1.- POR EJEMPLO CUANDO EL DIRECTOR IMPONE ALGO Y NO SE HACE (ALO MEJOR SE CUMPLE PERO NO SE HACE POR VOLUNTAD). EN UNA ACCION HAY UNA RESPONSABILIDAD TRABAJO COMPARTIDOS, PARA HACER UN BUENLIDER DEBE PREDICAR CON EL EJEMPLO.
2.- SE PUEDE HACER UN PROYECTO, Y VER COMO SE VA AVANZANDO Y SE VA HACIENDO UNA MODIFICACION. TODO CAMBIO ES BUENO Y MODIFICABLE, EN CASO DEL MODELO NO SE PUEDE MODOFICAR, SE TRATA DE LLEGAR A UNA META.
3.- EN TODO CASO LOS PROBLEMAS SE TIENEN QUE ENFRENTAR, Y DAR UNA SOLUCION.
4.- NO SE PUEDE TENER UNA VISION ANTES DE HACER UN PROYECTO,(TENER UN PROYECTOANALIZARLO Y TENER UNA VISION)
5.-NO NADAMAS EL DIRECTOR PUEDE SER LIDER, TAMBIEN PUEDE HABER OTROS LIDERES SIN TENER NINGUN CARGO.CADA DOCENTE O DIRECTOR TIENE UNA FORMA DE TRABAJAR (INDIVIDUAL) PARA TRABAJAR EN FORMA GRUPAL.
6.-TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONGAN SE PUEDEN REALIZAR COMO PROPUESTAS CENTRALIZADA (TODO EL DIRECTOR HAY MOLESTIA DEL DOCENTE Y SE DESCENTRALIZA UNA ACTIVIDAD).
7.-SETRATA DE TRABAJAR O MANTENER UNA CONEXIÓN CON TODO EL ENTORNO DE UNA COMUNIDAD, ESCUELA, PADRES DE FAMILIA, DOCENTES, ALUMNOS.
8.-TENER IDEAS PROPIAS, SER AGENTES INOVAR, LLEVAR BUENOS PROYECTOS.



SESION DOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCION DE UN LIDERAZGO EFICAZ.
PRODUCTO CINCO
APRENDER DE LA EXPERIENCIA.
EXPERIENCIA DE LIDERAZGO 4 RESULTADO EN EL LIDERAZGO DIRECTIVO.LA DIRECTORA DE ESTA ESCUELA NIÑOS HEROES HA FORMADO SU LIDERAZGO GRACIAS A LOS AÑOS DE SERVICIO DOCENTE TAMBIEN HA TENIDO LA INFLUENCIA DE SU FAMILIA QUE POR IGUAL HA PERTENECIDO A ESTE SISTEMA DE EDUCACION.
EN ESTE CASO ELLA ES UNA PERSONA CENTRADA EN SUS DECISIONES,ES UNA PERSONA PROPOSITIVA, COMPROMETIDA CON LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE SU ESCUELA, RESPETUOSA DE LAS INSTITUCIONES...