perspectivas del desarrollo humano

CURSO: EDUC 436
SEMINARIO DE INTEGRACIÓN
PEDAGÓGICA

Janette Orengo,Ed.D

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
 Desarrollo
a.

Humano
Naturaleza, función, importancia e
influencias genéticas y ambientales

Desarrollo Humano ( Naturaleza)
Estudio científico de los procesos de cambio y
estabilidad en los niños.Cambios adaptativos
ordenados por los cuales pasamos desde la
concepción hasta lamuerte.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Desarrollo Humano (Función):
A.Cambio cuantitativo (relacionado con el número
o la cantidad.
Ejemplos:estatura,peso,amplitud del
vocabulario,frecuencia en la comunicación
B.Cambio cualitativo (relacionado con el
tipo,estructura u organización,es discontinuo)
Ejemplos: un niño no verbal a un niño que
habla.


FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Hay tres(3)tipos de dominio en el desarrollo:
(importancia)
1.físico-crecimiento del cuerpo y cerebro que
incluye patrones de cambio en capacidades
sensoriales, habilidades motoras y salud.
2.cognitivo-patrón de cambio en las capacidades
mentales como el aprendizaje, atención, memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento y
creatividad.
3.psicosocial-patrón de cambio en emociones,
personalidad yrelaciones sociales.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Influencias genéticas en el Desarrollo
Humano
(Herencia)
Características innatas heredadas de los
padres
biológicos
 Influencias Ambientales
Totalidad de influencias ambientales,no
hereditarias sobre el desarrollo


PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL
DESARROLLO HUMANO

Psicosexual
 Psicosocial
 Conductista
 Cognitiva
 Humanista
Ecológica
 Aprendizaje Social
 Sociocultural


PSICOSEXUAL (PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA)
Define al desarrollo como moldeado por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana.
 Se centra en las emociones y pulsiones
inconscientes.
 Principales exponentes:
Sigmund Freud( 5 etapas)
Erik Erikson (8 etapas)


PSICOSOCIAL(PERSPECTIVA CONTEXTUAL)
El desarrollo sólo puedecomprenderse dentro de
un contexto social.
 Los contextualistas perciben al individuo no como
entidad separada que interactúa con el ambiente,
sino como parte inseparable del mismo.
 La teoría bioecológica de Bronfenbrenner


-el desarrollo sucede por medio de procesos de interacción
bidireccional , regular y activa entre el niño y el ambiente
- identifica 5 sistemas interconectados desdeel más íntimo al
más generalizado ( micro, meso,exo ,macro y cronosistema)

CONDUCTISTA(PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE)
Sostiene que el desarrollo es el resultado del
aprendizaje
 Se dedican a tratar de encontrar las leyes
objetivas que gobiernan los cambios en la
conducta observable
 Consideran que el desarrollo es continuo(no en
etapas)
 Enfatizan el cambio cuantitativo .
 Dosimportantes teorías del aprendizaje son:
Conductismo- Paslov ,Watson y Skinner
Aprendizaje social-(sociocognitiva)-A.Bandura


COGNITIVA
Se centra y analiza los procesos del pensamiento
y las conductas que reflejan dichos procesos.
 Engloba toerías de influencia tanto organísmica
como mecanicista.
 Incluye la teoría de etapas cognitivas de
J.Piaget,así como la teoría sociocultural deldesarrollo cognitivo de Vygostsky.
 Comprende el enfoque de procesamiento de
información y teorías neopiagetianas,que
combinan elementos de procesamiento de
información y de la teoría piagetiana.


ECOLÓGICA
PERSPECTIVA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA
Planteada por E.O.Wilson (1975)se centra en las
bases evolutivas y biológicas de la conducta.
 Influida por la teoría de evolución de Darwinse
alimenta de hallazgos de
antropología,ecología,genética,etología y
psicología evolutiva para explicar el valor
adaptativo o de supervivencia de una conducta
para el individuo o la especie.
 Principal exponente:
Teoría del apego de Bowlby


APRENDIZAJE SOCIAL
El desarrollo sólo puede comprenderse dentro de
un contexto social.
 Los contextualistas perciben al individuo no como...