Perspectivas Epistemológicas

UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE VERACRUZ
MATERIA:
BASES SOCIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS Y SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN; Y LAS PERSPECTIVAS FUNCIONALISTA Y ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA.

ASESOR:
MCE. SANTIAGO ENRIQUE TORRES LOYO

PRESENTAN:
Castañeda Godoy Samuel
Rivera Nieto Gladys
Sánchez Hernández Mario
Santos Altamirano Amado
Valdivieso Mata RafaelTres Valles, Ver., Febrero 2 del año 2013.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS Y TEORÍAS EDUCATIVAS.
El análisis epistemológico de la praxis educativa obliga, a detenerse en la naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en conocimiento escolar y personal. Una tarea semejante supone una investigación a objeto de patentizar las matricesteórica-metodológicas que comúnmente subyacen en el ejercicio de la docencia. Una investigación que exige adentrarse en los campos de los paradigmas científicos dominantes o que han dominado. Igualmente implica reflexionar sobre los alcances y debates suscitados en la comunidad científica y la producción en general. El objetivo general del trabajo que se presenta, entonces, es analizar los fundamentosepistemológicos que subyacen a las teorías educativas: conductista y cognitiva
La acción educativa está estrechamente vinculada a una postura epistemológica, de donde extrae sus unidades básicas de razonamiento (teoría) y su método de hacer docencia e investigación. Luego, al cambiar la posición epístemológica, se modifica, también, la percepción sobre la concepción de la educación y su dinámica.  
El enfoqueempírico-analítico que ha dominado desde la modernidad, se ha transferido a la educación. El método científico que desde su formulación en los albores del Renacimiento por Francis Bacon, apenas ha sufrido modificaciones, se ha asumido, tradicionalmente, como la única forma de realizar la praxis educativa. De allí el predominio del modelo tecnocrático de la educación y de su teoría psicopedagógicaque le es propia: el conductismo y sus variantes, el pragmatismo y el progresismo. 
En esta ocasión la pretensión es lograr un acercamiento a las teorías que han incidido en el devenir histórico en el ámbito educativo: Empirista-Experiencial, Conductista, Constructivista y Social- Cognitivo

Conductismo
 En general, una teoría educativa adhiere una postura epistemológica que sirve de sustratopara conceptuar el aprendizaje, los contenidos a ser enseñados y las estrategias pedagógicas, entre otros. También adhiere una perspectiva en torno a los elementos axiológicos y teleológicos presentes en el currículo escolar. Una forma de materializar estos enfoques es precisado por Del Río (1994), quién afirma que la teoría educativa caracterizante del aprendizaje como comportamiento observable,se apoya en el neopositivismo, del cual se deriva la filosofía del conductismo y sus variantes: condicionamiento clásico y operante. El aprendizaje, entonces, estaría relacionado con los cambios de comportamiento, logrados a través del ensayo y del error. Este proceso depende de las experiencias (estímulos) del sujeto, quién  produce necesariamente nuevas conductas (respuestas) o modifica las yaexistentes. Para esta teoría el término aprendizaje significa cualquier cambio relativamente permanente en la conducta, que se produce como consecuencia de una experiencia.  
Robbins (1994) plantea tres teorías que explican el proceso por medio del cual se adquieren patrones de comportamiento. Ellas son: (a) el condicionamiento clásico; (b) el condicionamiento operante y (c) el aprendizajesocial.  El condicionamiento clásico, ocurre cuando una respuesta condicionada da lugar a la creación de una asociación entre un estimulo condicionado y un estimulo no condicionado. Así, frente a una situación acaecida el individuo reacciona de una manera concreta, como producto de la respuesta a un hecho específico e identificable. Por su parte, el condicionamiento operante, sostiene que la...